【摘要】新课改要求以培养学生核心素养为课程学习目标。写作是高中英语教学中的重要组成部分，也是让学生感到学习比较困难的部分。本文从四个方面探讨如何在写作教学中提升学科核心素养，改进写作教学现状，全面提升学生的英语综合能力。

【关键词】高中英语;核心素养;写作教学

【作者简介】姜亚敏，甘肃省通渭县第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。

高中英语核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养分为如下四个维度：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。写作课可以有效锻炼学生的综合能力，然而当今写作教学存在各种问题，本文将结合教学案例，从四个方面探讨如何在写作教学中提升核心素养、改进写作教学现状。

一、以读促写，注重学生语言能力培养

英语语言能力是英语学科核心素养的基础。然而，当今写作教学缺少行之有效的指导，写作前没有铺垫，老师不提供范例，而是以练代教，直接让学生自己写，忽略了输入在写作上的示范作用，导致学生手足无措，制约了学生语言能力的提高。以读促写可以有效解决以上存在的问题。以读促写通过增加阅读的输入来促进写作的输出;阅读任务为后续写作输出做好结构及语言的铺垫。在阅读的过程中，学生需要运用到听、说、读、看技能，然后在写中综合运用，符合学科核心素养中对语言能力的要求。

老师可以采用体验式教学方法，在教学前先创设相关的生活情境，提高学生的词汇积累和感知力。体验式教学的教学重点在于课堂互动，学以致用，提高学生的英语实际应用能力。在教学设计时，要依据循序渐进的原则对学生进行引导。在一开始老师可以先设置一些简单的问题，让学生先进入到阅读的状态当中，在逐渐的加深难度，让学生采用头脑风暴，激发他们的学习兴趣和学习潜力，在朗读的过程中学生可以对文章的单词、短语、俚语等进行二次记忆，为之后的写作打下词汇基础。例如教学高中一年级Unit 3《Looking good，feeling good》时，老师在教学内容之前先对文章进行相关的拓展，创设与主题相关的电影情境，来引起学生对电影、背景知识、导演等兴趣，激发出学生的学习兴趣。老師对电影中经典台词和短语进行整合，转换成阅读信息，使得学生在拓展阅读中提升自身的语言能力，同时为英语写作奠定一定的词汇基础。

二、丰富写作教学形式，培养学生思维品质 

学生在英语写作中普遍存在逻辑方面的问题，老师在写作教学设计时大多以高考题型来教学，写作形式过于单一，学生写出来的作品看起来千篇一律，缺乏创造性和批判性。如果能够丰富写作形式，结合思维导图，对培养学生的逻辑性、创新性、批判性等思维品质有重大意义。

新实施的高考英语考试大纲把读后续写与概要写作纳入了高考题型中。读后续写与读后扩写是高中英语写作教学中的一种有效途径。高中生写作初期训练时，还可以鼓励学生利用丰富多样的课内外题材进行缩写，甚至在演讲稿、采访稿、话剧改编、手抄报制作等写作活动中亦能锤炼学生的思辨能力。

三、加强写作实践，进行多样化、系列化的综合训练

在高中英语写作教学中培养学生核心素养教育，目的在于促使学生具备适应社会和终身发展的能力和品格，由此增强学生对国家认同感以及提高社会责任心。在写作训练中融入与听、说、读等其他方面的互动是一种十分有效的综合学习模式。如为阅读文章进行续写、听写训练、口语与书面语的转换训练的形式对于丰富课程内容为写作的训练服务，让学生全面地运用“听说读写”四方面能力。

结合课本并加强学生的课外阅读，对学生进行较全面的多样化训练。课本是学生学习的主要内容，学生只有在掌握书本知识的前提下，再去强化，做到举一反三、触类旁通。例如：1.在welcome to the unit 板块教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。2.在reading 板块教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达能力。改写课文可以培养学生的语言表达能力，熟练掌握英语表达法。3.加强课外阅读训练，在课后经常让学生读一些相关报纸、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助等。

四、培养跨文化交际意识，提升文化品格 

文化品格体现了英语学科核心素养的价值取向，有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀。在写作教学中培养学生的跨文化交际意识对提升文化品格有重要意义。

首先，使用词汇的地道表达与搭配。不同的文化背景导致汉英词语的含义与搭配呈现很大差异。英语学习者在写作中应注意避免将汉语的词句逐字翻译成英语，造成中式英语。例如一些谚语的中英表达完全不同;汉语中的“一朝被蛇咬、十年怕井绳”，用英语来表述是 “A burnt child dreads the fire”。其次，学习英语国家的篇章结构，在谋篇布局、遣词造句时引导学生关注线形、开门见山的篇章结构，使用明确的描述和各种论证方法，改掉命令式的语气，学习劝说与建议口吻。最后，培养用英语的写作方式写好中国故事，践行学科核心素养中“培养学生对优秀文化的认同，尤其是国家认同感”的要求。

综上所述，核心素养目标对高中英语写作教学提出了新要求。高中英语教师应精心研究教法，优化英语写作教学设计，指导学法，关注学生的学习与发展，在英语教学中逐步培养学生的核心素养，促进学生英语综合运用能力的提升。