【摘要】在小学英语教学中，教师更多关注学生“听、说、读”的技能训练，缺乏真正意义上“写”的练习。但是，“写”的能力是学生思维能力的重要体现，也是评价学生语言综合语用能力的重要部分。提高“写”的技能，需要教师深挖教材，拓展情境，激发学生兴趣。

【关键词】仿写;思维能力;教材;情境

【作者简介】陈凤玲，厦门市同安区新星小学。

听、说、读、写是英语学习必须掌握的四项技能，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养是义务教育阶段英语课程的总目标。[1] 其中，“写”的能力对于学生的思维能力的培养有直接影响。在新课标的明确指导下，英语教师转变教学理念，不断改进教学方法，然而当前的小学英语课堂中，教师更多关注“听、说、读”的技能训练，导致小学高年级学生“寫”的能力相对薄弱。

一、“写”的现状

在《义务教育英语课程标准》（2011版）中，小学阶段二级“写”的标准是：“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”依据新课标，新版PEP教材（三起）在“写”的板块总体降低了难度，更注重能力与思维的培养，遵循“重复—替换—仿写—创新”的设计思路。

依据课标，立足教材，我区现行的各级各类测试考卷中，其中“书写部分”主要考查学生能根据图片、词语或例句的提示仿写句型、仿写语篇的写作能力。仿写是写作最基本的形式，它不仅能加深对所学词汇、句子的理解和记忆，还能帮助学生摆脱汉语语法的影响，培养英语思维能力。

然而，对于六年级的小学生来说，即使他们已经有了一定的词汇和句型的知识储备，但是大部分对仿写存在抵触心理，觉得仿写困难。究其原因，其一，学生缺乏兴趣和有效练习，通常学生“写”的练习只是停留在抄写、默写等机械作业上;其二，教师重视程度不够，同时缺乏有效的教学方法。

二、提高仿写能力的途径

1.挖掘教材，让“写”有章可循。以新版PEP（三起）教材为例，教材的文本都是精心挑选、精心编制的内容，具有很强的可借鉴性。教师可以借助教材，深度挖掘仿写素材。

（1）仿写句型。根据Krasen的可理解性输入假说，因为小学生英语语言的规范意识和思维能力不强，所以保证词汇、句型、句式的输入量是小学生写作的基础。PEP教材中，Lets talk部分都会围绕着某一个话题，出现常用表达法句式。教师应尽可能多地提供可以进行仿写的句型，然后鼓励学生联系生活、联系实际，将所学过的词语运用于仿写的句型中。例如，在PEP教材六年级上册《Unit 3 My weekend plan》A Lets talk对话中，教师可以让学生做替换练习：

I am going to              this weekend.

I am going to              this weekend.

I am going to              this weekend.

教师引导学生自主发现句型中的规律和用法，并提供贴近学生生活的词组，让学生能在真实的语境中表达自己的周末计划。在仿写的过程中，教师应及时给予书写的指导，如字母的大小写、标点符号、词意和词性的辨析等等。

（2）仿写语篇。在仿写句型的基础上，教师可以循序渐进的开展语篇仿写，读写结合。当英语读写内容丰富多彩时，能激发学生活跃思维，主动参与读写过程。在学生组织句子时，语言思维要飞速转动，筛选能用的词汇和句型，减少思维“翻译”的所需时间。

2.创设情境，让“写”更有吸引力。英语是一门语言学科，具有阶段性的特点，学生的学习需要遵循“循序渐进”的阶段特点，教师要在平时的教学中不断提高学生学习的积极性，激发学生的写作兴趣。教师应善于利用学生对心学语言的新鲜感和好奇心，创设情境，引导他们用所学语言进行真实而简单的表达。

例如：新版PEP教材六年级上册《Unit4 I have a pen pal》这单元中，要求学生写一封电子邮件寄给住在澳大利亚的John，学生根据自己真实情况完成填空。教师可以在本次练习之后，增加写作的任务，把表格的形式变成书信的形式。

Dear John，

Hi！ My name is             ！ I am very interested in Australia， and I am learning English. Write to me or chat with me. Lets be friends！

I like                         and                   .

I can speak          and Chinese.

My favourite animal is           . My favourite sport is            .

My favourite subject is           .

巧练仿写，教师需结合课标、深挖教材素材、利用多种教学资源为学生创造使用英语进行书面表达的情境，同时不断改进和创新教学方式方法，激发学生“写”的兴趣和信心，在这个过程中同时也培养了学生英语思维能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]陈贝贝，周琳.过程写作法在小学英语教学中的应用[J].教育与教学研究，2015.

[3]徐丹婷.基于英语读写，培养学生的英语思维能力[J].小学教学参考，2017.