师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用探讨

2019-09-16陈宫

校园英语·上旬 2019年8期

【摘要】随着新课程改革的发展，现阶段的小学英语课堂教学过程中越来越重视学生们自主学习能力的培养，在小学英语自主学习过程中离不开师生之间的互动及交流，学生们在自主学习过程中会遇到很多学习方面的问题及困难，这就需要教师在教学过程中给予相应的指导及引导，通过师生互动增进学生们与教师之间的情感交流，方便教师更加深入的了解学生们的学习水平，积极调整适合学生们学习发展的教学策略，促进小学英语教学水平的提高，培养学生们的综合英语素养。

【关键词】师生互动策略;小学英语;课堂教学

【作者简介】陈宫，福建省南平市政和县南门小学。

师生互动教学策略主要是指在课堂教学过程中教师为了增添课堂教学氛围，提升学生们自主学习能力而常用的一种教学方式。在小学英语课堂教学过程中实施师生互动策略能增进师生之间的沟通交流，扩大课堂学习的深度及广度，活跃课堂教学氛围，促进学生们积极主动融入教学内容中进行深入的思考、探究及学习，提高学生们英语学习能力及学习水平，促进小学英语课堂教学水平的提高。为了分析师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用措施，笔者针对师生互动教学策略在小学英语课堂教学中的应用作用进行了分析。

一、师生互动教学策略在小学英语课堂教学中的应用作用

在小学英语课堂教学过程中实施师生互动教学具有较为积极的意义及作用，主要表现为以下几个方面，1.提高教学水平：在英语课堂教学过程中实施师生互动教学策略是一个相互了解、相互促进及相互提升的过程，教师能通过与学生们之间的互动更加了解学生们在英语学习过程中存在的问题，继而根据学生们的实际情况及学习需求调整及优化教学策略，促进教师教学水平的提高，转变传统英语课堂教学过程中单一、枯燥的教学形式，明确教学过程中的不足之处，继而进行优化及改善，促进小学英语教学质量的提高及教学效率的提高，促进教师专业教学能力的发展。2.活跃课堂教学氛围：在小学英语课堂教学过程中实施师生互动教学能活跃课堂教学氛围，激发学生们的自主学习能力，传统课堂教学过程中教师与学生们的互动仅仅局限于个别问题的提出及回答，多数学生对于这一互动环节的态度为抗拒及逃避，这一形式的互动容易导致课堂教学氛围紧张，学生们害怕问题回答错误，教师无法从互动中真正了解学生知识点的掌握水平，导致教学效率低下的现象出现。在小学英语教学过程中实施师生互动策略能改变这种紧张的教学氛围，提高课堂教学的趣味性，教师在教学中放下教师的架子，贴近学生、与学生主动互动沟通，通过各种形式的互动方式活跃课堂教学氛围，引导学生们主动融入课堂教学过程中进行相应的思考及解答，促进寓教于乐教学氛围的养成，提高小学英语课堂教学质量及教学效率。3.创新学生们的思维模式：小学英语课堂教学过程中，师生互动属于一个相互影响的过程，在师生互动教学过程中要求教师在课堂上培养学生们的思维意识，学生们在学习过程中主动探究及思考，参与课堂教学的每一个环节，在教师提出问题的过程中，学生充分发挥自己的思维能力进行思考，锻炼学生们的思维意识，帮助学生更加深入问题进行分析，锻炼学生们的思维能力，提升学生们思维的灵敏性及灵活性，提高学生们的综合英语素养。

二、师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用措施

1.创设自由、轻松及和谐的教学氛围，培养学生互动意识。在小学英语课堂教学过程中，教师应放下教师的架子及身份，给予学生充分的尊重及信任，营造趣味性、和谐及自由的学习氛围，让学生在课堂教学过程中能够放下戒备，积极与教师进行主动互动，大胆说英语，促进师生之间良好的沟通及互动，提高小学英语课堂教学效率。教师在营造积极及轻松的互动教学氛围过程中应转变以往教学形式，多给予学生鼓励、支持及夸奖，善于发现学生身上的优点，在互动过程中即使学生回答错误也不应否定及批评学生，而是引导学生反思及分析错误的点，提高学生们互动的积极性，引导学生全身心的融入其中说出自己的想法及观点，引导学生在轻松、愉悦的学习氛围中轻松学习。

例如在进行闽教版《英语》三年级上册Unit 5 My Family 的教学过程中，教师在课堂导入环节可以采用师生互动对话的形式引出课文，首先利用多媒体信息技术的途径播放英文歌曲《A Happy Family》，营造欢快的英语课堂氛围，吸引学生们的注意力，继而以创设与生活实际相符合的对话互动形式引导学生主动思考及解答问题，师：“Whos in your family？”生：“Mom，Dad and my brother.”师：“Im so happy.What do your parents do ？”生：“My father is a doctor.and my mother is a teacher.”……通过创设对话形式的互动教学氛围促进学生们主动融入教师提出的问题中进行相应的思考及探究，引导学生以轻松、愉悦的心态展开接下来的学习，促进教师更加了解学生，增进师生之间的互动，培养学生们的互动意识。

2.采用多元化的教學途径，强化学生们的互动体验。在小学英语课堂教学过程中，教师应转变传统课堂教学过程中单一、枯燥及固定的教学模式，结合实际的教学内容、教学目标及学生们的学习需求等通过小组合作学习、角色扮演、角色互换、自主探究等多元化的教学途径，提高学生们的学习兴趣及互动积极性，引导学生在创新型的课堂教学模式中获得相应的学习体验，促进小学英语课堂教学效率的提升。

例如在进行闽教版小学《英语》三年级下册Unit 2 Birthday 的教学过程中，教师应引导学生们采用分组角色扮演的形式深入学习，将“Birthday”这一话题延伸至“Birthday party”，引导学生们在“Birthday party”中进行互动，其中以教师扮演生日主人公，以学生扮演来参加派对的朋友，进行对话互动，或通过以“Birthday”为主题指导学生们分组讨论举办“Birthday party”过程中的情景对话，以多元化、不同的教学模式强化学生们的学习体验，方便教师全面了解学生们的口语发音及语言表达能力，在互动中强化学生的学习体验，加深学生对于学习内容的记忆。

3.结合生活实际开展拓展性互动，提高学生英语学习能力。在小学英语课堂教学过程中，教师应整合小学英语课堂教学的方式及教学内容，基于学生年龄、性格、认知及学习需求等出发通过拓展教学内容，增加互动机会的方式促进教师与学生进一步的沟通互动，在互动过程中落实学生们的自主学习地位，引导学生们就教师提出的问题独立思考、勇敢发表自己的意见，提高学生们的英语学习能力及英语课堂教学效率。

例如在进行闽教版小学《英语》三年级下册Unit 3 Food Part A的教学过程中，教师可以提出相应的拓展性问题：“What do you think is the most delicious food in the world？”，在提出相应的问题后给予学生充足的时间及独立的空间进行问题的思考，继而开展相应的对话互动。S1：“I think the most delicious food in the world is beef.”S2：“No，I think the best food is fish.”T：“Can you tell me why？”S1：“Because the beef is sweet and delicious.”……通过师生之间对教学内容进行拓展性的互动对话提升学生们的英语学习能力、口语表达能力及学习效果。