杜小燕

【摘要】小学音乐教学，应该以境激情，注重审美性;多法糅合，注重实践性;拓宽渠道，注重延展性。这一过程中，孩子们听觉艺术的提高、音乐感受力的提升、音乐综合素养的累加，才是我们更加需要的境界，同样这也是发展学生核心素养背景下所需要的境界。

【关键词】核心素养 以境激情 多法糅合 拓宽渠道

小学音乐学习之路，并非单轨道。比如在新课引入方面，不仅仅是理论灌输，也应该是情境介入;在课中推进方面，不仅仅是单纯的范唱，也应该是多种音乐活动的综合;在处理教材方面，不仅仅是拘囿于文本，也应该是多形式的探究延伸。所以，一定不能把音乐课上成“知道课”——知道歌詞、知道节奏、知道旋律，而其他的却什么也不知道。音乐课，应该是开悟课、审美课、人格成长课、品性滋养课。小学音乐教师，应该引领孩子们在摇曳生姿的多轨道上渐行渐深，以此发展学生的核心素养。

一、以境激情，注重审美性

“美”从何处来？“美”从新颖的图片中来、从耀眼的动画中来、从巧妙的追问与引入中来……其实，学生审美的“天眼”不是一下子打开的，而是在诸多情境的铺垫、情感的迂回、情绪的酝酿之后悄然打开的。基于此，音乐课堂不适合直白说教，也不能沉陷在理论的单项灌输中，而应引领学生在情境中发现美、欣赏美、演绎美。优秀的音乐教师总是创造情境的高手，他们或用故事开路、或用美图引入、或用谜语激趣，赋予课堂更多的活力，以此激发学生爱美的情趣，打造生机盎然的美育课堂。