陈金金

摘 要：培养学生的创新意识应该从小学开始，因为在该年龄段的学生还处于成长的阶段，在这一阶段有着很强烈的好奇心，因此在小学教育中培养学生的创新意识是一个非常合适的阶段，同时数学的教学也非常需要学生拥有创新的能力，因此在小学的数学教学中应该实施创新教学策略，从而激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识。学生应该是课堂教学的核心，教师在课堂中只是扮演着授予学生知识的辅助者，因此教师在课堂上的主要职责是调动学生的活跃性，为学生创造一个舒适的学习环境，针对实施创新教学策略培养学生创新意识这一问题作出研究探讨。

关键词：创新教学策略;培养;创新意识

创新意识对于一个民族的发展起到了重要的作用，它是民族进步的灵魂，是国家发展的动力，因此培养学生的创新意识不仅有助于提升课堂教学的质量，还为国家培养人才打下了稳固的基础。为此，如何培养学生的创新意识、提高学生的创新能力是当代每个教育工作者需要深究的一个课题。数学这门学科主要考查学生的思维能力以及探索能力，這就需要学生有良好的创新能力。通过教学引导学生开动他们的小脑筋，激发他们的创新潜能，对数学这门学科的学习有所帮助。

一、营造教学氛围，培养创新意识

小学数学教学的过程，其实就是一个学生与教师之间互相进行情感交流的过程，学生只有在与教师亲近时才会愿意听信教师的道理，如果一个教师不受学生的喜欢甚至令学生觉得厌恶，那么教师在课堂上说什么学生都不会听进去。因此教师应该营造一个民主的、和谐的课堂氛围，学生只有处于放松的情况下才会有助于他们思维的开发，相反，如果在课堂上一直处于一个很紧张而且不活跃的气氛，这会让学生感到精神紧张，从而更不利于学生的思维开发，并且还会将学生的积极性压抑住。当学习一个课题时，可以让学生来当一次老师，让他们根据自己的理解到讲台上给同学们讲解，可以采取奖励制度来鼓励学生，激励学生的积极性。首先教师针对该课题进行一些简要的讲解，然后提出让每个学生上讲台当小老师，在授予同学知识的同时加深了自己对知识的记忆，同时教师应该让他们自己创新，在他们上台讲解的时候不做任何的意见表达，因为只有这样才能增强学生的创新能力，如果教师总是给他们意见，久而久之就会形成依赖的心理，遇到问题只会想让别人帮他们解决，没有创新的意识。教师还应该鼓励学生采取新颖的教学方式，学生在相互讨论中学习，并且在讨论中提高了他们独立思考的能力，不知不觉中使得课堂氛围变得活跃了起来，最后教师可以根据学生的表现给予评价。在这个过程中，学生之间相互合作讨论，相互进步，无形中拉近了同学之间的关系。

教师对学生的创新成果应该给予充分的尊重，对于学生超纲或者创新成果差等问题不应该给予批评，应该大大鼓励他们，让他们再接再厉，对他们不够好的地方给予一些有效的引导，但是不能教他们如何去做，对他们的意见应该点到即止，让他们自行思考自行创新。小学生还处于一个发展的阶段，有时候他们会在课堂上提出一些不可思议或者无法理解的问题，教师对于这种情况应该给予充分的呵护，引导他们得出正确的答案，而不是直接否决他们，如果直接否决他们，他们将会形成一种挫败感，慢慢会变得不爱发表意见，不利于他们的成长。有时候一些问题可能会出现两种答案，学生就会自觉分成两派，并且对于他们的答案非常肯定，谁也不让谁，在不知不觉中课堂成为一个辩论赛，那么，教师可以抓住这个机会，将他们分为两个小组，让他们小组之间进行相互讨论，最后引导他们得出正确的答案。

二、引导主动学习，培养创新意识

有一位学者指出，学生有了疑问和好奇之后，他们的思维就会像个小马达在不停地转动。好奇心可以说是小学生专有的，好奇心可以推动他们的思维开发，还能推动他们进行实际操作，虽然有时候他们的创新会给老师带来不少的麻烦，但是教师不应该阻止他们这种创新的行为，毕竟很多科学家小时候都是非常喜欢思考和创新的。因此在小学数学的教学中，我们应该好好利用学生的这种好奇心，多提出一些让学生感到好奇的问题，学生对这些问题感到好奇，就会主动去了解和深究，不知不觉他们就会体会到数学中的奥妙，从而对数学产生兴趣。例如，在学习“时间”这一课之前，可以给学生提出一个数学问题：现在是三点三十八分，那么再过多少分钟到四点呢？学生听了这个问题后就会产生满满的好奇感，教师先让他们进行小组讨论，让他们在讨论中得出小组答案。课堂讨论是指在教师的指导下学生进行的自主学习行为。通过组织学生讨论来营造良好的合作学习的氛围，使学生体验到合作成功的乐趣，进而迸发营造的火花。教师在课堂教学中用饱满的激情结合灵活的教学方法、现代化的教学手段、设置有趣的教学环节，从而提升学生综合素质。

三、在课堂上培养学生创新意识的基本策略

1.创新的真谛在于理解，重视理解就是重视创新意识的启蒙

以苏教版小学二年级数学下册的“除法的初步认识”来说，2个例题和2个“试一试”是看图应用题，“想想做做”的3个题目，也为看图应用题。教师要解决这类问题，首先就要让学生理解题意。

学生的计算能力很强，解决简单的问题也能够做得很好。但是，稍微拐点弯或是文字多一点的题目就会感到吃力。这恰恰说明孩子并非学习不好，不认真学，只是对专业的数学关系式和文字的理解能力不足。关于买票需要付多少元的问题，大部分学生还是能解决的。例如：小明和父母一起去电影院，电影票分为儿童票与成人票，成人票是8元一张，儿童票是5元一张，那么只用20元他们可以买到票吗？这道题的正确思路是：2张成人票和1张儿童票就要用2×8+5=21元，21元>20元，用20元钱买票不够;但出错的学生有的写成5×3=15元，也有的写成8+5=13元。学生在计算时没有仔细思考这3人到底是成人还是儿童，也就不会想到2×8+5=21元;还有的没弄清是几个人的问题。原因还是学生没有理解题意。

小学生具备一定的储备识字量和数学知识水平，有读题的能力。但是小学生过于依赖教师或家长的帮助读题作业，没有养成自己阅读题目的习惯，还有的学生是不认真读题。教师在平时上课时发现，不读题就做题或者只读一半题的学生也不少。教师让学生做试卷的最后一题时，常常让学生提出一个问题，学生有时会说用减法解决的问题，有些学生就是提出除法解决的问题甚至是加法解决的问题，而并没有看清题目中要求是写出减法算式。教师在练习作业中发现，学生审题不仔细，题中表明让学生数出图形中各有几个角，有少数学生却以为是填有几个直角。小学生只有在具备了一定的阅读分析与理解能力后，才能实现创新意识培养的目标。

2.利用灵活的思考题适时开发，促进学生创新的深化

小学数学知识学习的目的是让学生将课堂所学到的知识运用到日常生活当中，这时教材编者以及练习题编者就会使用各种类型的思考题来激发学生的创新意识的深化。因此我们可以发现，在大部分小学数学练习题中，都会遇到一些比较灵活的思考题目，这些题目的灵活性越大，那么就说明题目的创新因素就越多。这时小学数学教师一定要把握住时机，利用这些灵活性强、创新性高的题目来启发和引导学生对创新意识的深化。比如在小学二年级的数学教材当中，有一道有关重叠的思考题，题目的具体内容如下：客厅中一共坐着三个人，两个爸爸和两个儿子，那么请问这是为什么呢？面对各类型的题目，教师可以使用图画演示以及猜谜的方式向学生解释，其实这三个人分别是爷爷、爸爸和儿子。因为一位爸爸同时兼任了爸爸和儿子的角色，所以三个人中就可以有两个爸爸和两个儿子。

3.贴近生活，参与实践，为创新意识的启蒙与开发提供广阔的天地

数学源于生活，生活中充满着数学，因此在数学教育中应该注重引导学生将数学知识与现实生活相结合，教师可以列举有关生活类的各种例子，让学生在进行课堂学习过程中对创新意识进行了解，同时让学生在学习中开发自己的大脑。例如在教学一步乘法应用题时，我设计一道这样的题目：小明与父母一起去动物园看狮子，一张门票需要10元，那么他们一共需要支付多少钱呢？如果有学生会将这道数学题联系到生活，那么他们就会提出一个问题，这个问题就是“小明现在多少岁？”因为他们在日常生活中得知，如果小明处于婴儿时期，那么小明是不需要购买门票的，于是学生得出了答案：这道题目如果结合实际生活那将会有两种答案，一种是还处于婴儿时期不需要购买门票，这时需要计算2个10;一种是小明需要买门票，那就需要计算3个10。有些同学通过这一题目会有所启发，发现我们在平常买车票也会分几种情况，分别是免票、半票以及全票三种情况，由此可以启发学生得知数学是源于生活的，生活中的每一个计算都可以运用课堂上所学到的数学知识，通过联系实际，提高学生解决实际生活问题的能力，从而达到创新意识启蒙的最终目的。

4.开展竞赛进行激勵，是开发创新意识的好方法

有心理学家认为，质疑非常容易引起探究反射操作。简单地说，如果某个人对某件事情的发生产生质疑，那么他就会通过各种各样的方式对该质疑的内容进行探讨。这时小学数学教师可以通过引导学生敢于争论、勇于质疑的方式让他们对各种各样的数学问题进行深入探讨。古今中外任何一项科学发明，以及重要推论都是从科学家们对某一项事物或者某一个公式产生质疑开始的。所以教师在进行小学数学知识传授过程中，应该鼓励学生质疑，善于启发学生思考讨论，从而迸发创造的智慧的火花。

5.善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的

为了引导学生课后练习时进行创新性的自主学习，教师可以结合平时的作业让学生挖掘问题，发现问题并解决问题。这就要求教师设计一些比较全面的数学题目。比如，列出一些固定的数字，让学生将其进行组合列出组合后最小数值或最大数值。这些创新性的题目不一定能够让学生对自己的数学能力进行提升，但是在进行思考的过程中，他们能够培养自身的创新意识以及积攒生活经验。

四、结语

总而言之，生活处处都是创新，它对于我们来说并不是一个神秘的物件，人人都是能够进行创新的人，天天都能够进行创新操作，生活中的每个角落都存在创新的变化。在进行小学数学课堂知识传授过程中，教师要始终将学生作为教育的主体，不时地进行情境的创设，在教学过程中充分引导他们进行创新，从而提高他们的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]孙菲.实施创新教学策略 促进学生主动学习[J].学理论，2002（9）：42.

[2]施米兰.实施创新教学策略 培养小学生的创新精神[J]. 神州，2018（1）：153.

[3]王力伟.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].课程教育研究，2016（9）：117.

编辑 郭小琴