摘 要：随着新课改的推广与落实，素质教育越来越深入教育者的心，提升学生的学习能力和综合素质，成了目前小学数学教学的重要教学目标。合作学习的合理应用，可以有效改善传统小学数学教学模式中的弊端，激发学生学习兴趣的同时，还可以培养学生的自主学习意识和能力，以及团队意识和合作精神，进而有效加强学生的学习效果。本文分析了在小学数学教学中开展合作学习的意义，以及合作学习在小学数学教学中的应用现状，就小学数学教学中开展合作学习的有效策略，进行了深入的探究，并阐述了自己的教学观点。

关键词：小学数学教学;合作学习;运用策略

一、 引言

新课程改革标准中，对小学数学的教学模式和目标提出了明确的要求，教师在开展小学数学教学过程中，培养学生的“自主、合作、探究”的学习能力，提高小学数学教学的质量与效率。合作学习的有效开展，可以加强学生之间的交流与互动，激发学生更多的学习兴趣，通过学习他人的心得与经验进行取长补短，同时引导学生进行自主合作讨论，加深学生对小学数学教学知识的理解和掌握，培养学生的自主学习能力，进而加强学生的学习效果。因此，教师应该重视合作学习对小学数学教学产生的积极影响，结合自身的教学经验，对合作学习在小学数学教学中的有效应用策略进行探讨和研究，旨在全面提升小学数学的教学效率。

二、 在小学数学教学中开展合作学习的意义

在传统的小学数学教学中，教师多是采取“填鸭式”“一刀切”等单一的教学模式，教师与学生之间缺乏有效的沟通，学生长期处于被动的学习状态，致使学生学习兴趣不高，学习效率也比较低，而合作学习的提出与应用，则有效的弥补了这些不足。所谓的合作学习，就是教师通过分组的形式，引导学生对教学内容的主题进行自主讨论和学习，有效加强了师生之间、同学之间的交流与互动，并在此过程中，通过交流与探讨，学习他人的经验，吸取他人的教训，从而更好地提升自身的学习能力。在合作学习的过程中，不仅提升了学生的基础知识水平，还培养了学生的自主学习能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生得到了全面的发展与进步。

三、 合作学习在小学数学教学中的应用现状

（一） 合作学习分工不明确

在合作学习中，经常出现的情况就是分工不明，同组成员中学习成绩好的学生占据主导地位，将合作学习变成了个人舞台，而其他学生的观点和看法连发表的机会都没有，学生之间严重缺乏有效的交流和沟通，使得合作学习的效果大幅度下降。

（二） 合作学习目的不明确

明确的合作目的是高效开展合作学习的重要前提。然而在实际的教学中，部分教师在开展合作学习的时候，由于缺乏足够的教学经验，只是盲目的追求合作学习的自主性，忽略了小学生的学习心理和状态，导致合作学习变成了自由讨论，甚至有些学生在课堂教学中，严重偏离合作学习的主题，打着合作学习的幌子进行闲聊，严重影响了合作学习的质量与效率。

（三） 合作学习拘泥于形式

合作学习作为一种新型的教学模式，在小学数学教学中得到了广泛的应用，但是，就目前小学数学的教学情况来看，很多教师对合作学习都缺乏真正的认识，只是单纯地将合作学习作为一种教学工具，在开展合作学习的时候，只注重于形式，忽略了其教学的效率，致使合作学习失去了其本身的教学价值。

四、 小学数学教学中开展合作学习的有效策略

（一） 组织学生进行科学合理分组

在小学数学教学中开展合作学习的第一步，就是组织学生进行科学合理的分组。教师应该充分考虑学生的个体差异，以及学生的学习能力，将不同层次和不同类别的学生分配到各个小组当中，确保小组内的每一位学生都有不同的分工，而各小组的能力、水平也比较相当，为合作学习创建良好的竞争氛围，然后再结合教学内容，为学生进行分组。每组人数为4到6人最佳，方便教师管理的同时，也保证了每个学生都有发表自己观点的机会，让所有的学生在合作学习的过程中，都能够取得发展与进步，进而有效提升小学数学的教学效率。

（二） 明确合作目的开展趣味合作

为学生的合作学习提出明确的合作目的，可以帮助学生进行有目的性、针对性的合作学习，充分发挥教师在教学活动中的引导作用，然后再根据教学内容，引导学生进行分组讨论，进而有效提升合作学习的效率。并且由于小学生天性爱玩、好动，太过模式化的合作学习，对其吸引力不够，学生容易在合作学习中偏离学习主题，因此，教师在设计合作学习形式的时候，要注重加强合作学习的趣味性，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。

例如，在教学“6～10的认识和加减法”的时候，教师可以组织学生以小组合作的形式进行趣味游戏比赛：每组三人，以接力赛的形式进行，第一人将打乱的数字卡片进行复原，第二人完成教师板书的加减法运算，第三人在数字卡片中找到运算结果的数字卡，用时最少的小组获胜。不仅加强了学生团队意识和合作能力，还活跃了课堂氛围，提升了学生的学习自主性。

（三） 完善教学评价激励学生学习

完善的教学评价体系，可以有效促进小学数学教学中合作学习的顺利开展，教师可以通过教学评价对学生在合作学习中的进步与发展，给予高度的认可和鼓励，激励学生再接再厉，有效提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与合作学习。通过教学评价，可以帮助教师加强与学生之间的交流，拉近师生之间的距离，从而实现师生之间的和谐共处，为学生营造一个和谐、融洽的合作学习环境，更有效的加强小学数学教学的质量与效率。

五、 结语

综上所述，在小学数学教学中开展合作学习，可以有效提升学生的学习热情，加强学生的团队意识和合作精神，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，弥补了传统教学模式中的不足。因此，小学数学教师应该加强对合作学习的重视，可以通过科学合理分组、明确合作目的、完善评价体系等方式，促进合作学习在小学数学教学中的高效进行。

参考文献：

[1]张茗茗.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：177.

[2]王銳.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（2）：81-82.

作者简介：

高安福，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区皂郊镇皂郊中心小学。