张文娟

摘 要：新课改实施以来，对高中的教学和教师提出了新的挑战。高中的化学教学不仅要转变教学理念、调整教学手段，更应该关注到学生的学习行为和态度。兴趣是最好的老师，所以在今后的教学中，应该着力于培养学生学习的兴趣，提高学生的情趣，这样才能激发学生的求知欲，培养学生的化学思维，提高化学教学效果。

关键词：新课改;教学模式;兴趣

俄国著名的思想家托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”同时教学实践也表明：学生学习化学的兴趣与教学有着非常密切的关系，通过对学生学习化学兴趣的培养，可以提高学生的创新性思维，从而全面提高学生的素养。怎样激发学生学习化学的兴趣呢？通过教学实践观察，我认为可以从以下几方面着手。

一、和谐融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础

教学不仅仅是老师教、学生学，良好的师生关系也是情感教学中非常重要的一个方面，和谐融洽的交流与沟通能够激发学生学习该学科的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力”。所以作为教师，我们在日常教学中也应该经常深入学生，了解他们的学习和生活情况，了解他们的兴趣爱好，成为他们的朋友，这样学生会把对教师的热爱逐渐转变为对该学科的兴趣，可以说良好的师生关系是高效课堂的催化剂。

二、运用化学史，创设问题情境，激发学生学习的兴趣

化学史不仅记录了影响化学发展的重要事件，还向人们展示了化学家的思维活动和采用的科研方法。

比如在原电池的教学中可以以原电池的发明和发展历程为主线，让学生“穿越时空”置身原电池发明和发展的过程中，让学生沿着科学家的足迹体验追求真理的过程。

穿越时空第一站：迦伐尼青蛙实验

迦伐尼是一名解剖学和生物学教授。他在解剖青蛙时偶然发现，当用两种不同材质的解剖刀触及蛙的小腿神经时，蛙腿突然抽搐起来。每碰一下，蛙腿就抽搐一次，这到底是为什么呢？迦伐尼反复思考，认为出现这个现象是因为动物体内产生的一种“生物电”。

穿越时空第二站：伏打电池的发明

意大利物理学家伏打分析了迦伐尼之前所做的实验，认为根本原因不是“生物电”。他认为只要两种不同金属通过介质间接接触就会产生电流，而这个介质不一定非得是青蛙，也许溶液也可以，并用实验验证了该猜想。他将铜和锌与酸溶液接触，再用导线将两种金属连接起来，发现同样产生了电流。人们将这种电池称作伏打电池。伏打电池的发明，使人们第一次获得了比较强而稳定的电流，为电解化学、电磁感应等一系列重大的科学发现奠定了基础。

穿越时空第三站：丹尼尔双液电池登场

丹尼爾是英国的化学家，1836年，当他研究铜锌原电池时，长时间观察发现铜锌原电池有明显的缺点，于是开发出了新型的电池——丹尼尔双液电池，利用盐桥有效地避免了这些缺点。

这样的教学设计，可以使原来枯燥乏味的知识以故事的形式展开，不但让学生了解原电池的发展史，更激发了学生学习化学的兴趣。

三、运用化学实验，激发学习兴趣

实验是化学兴趣之源泉。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有特殊的魅力，它本身就是激发学生兴趣的最有效手段。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在学习乙醇化学性质时，我们可以通过做实验让学生观察乙醇与金属钠的反应，对比水与金属钠的反应，学生一方面感到非常惊奇：为什么乙醇与钠反应不太剧烈？为什么开始时钠沉到乙醇下面，而一会儿又浮上来了？另一方面也激发出学生浓厚的兴趣，去积极思考产生该现象的原因。

四、因人制宜的表扬和鼓励，调动学习兴趣

高中化学知识相对初中而言更系统、更深入，学生在学习过程中很容易否定自己而缺乏学习的信心。因此，在教学中，因人制宜的表扬和鼓励显得既重要又必要。首先，上课时尽量多提供发言的机会。如学习“元素周期律”时，可以设置如下问题：（1）同周期，原子的半径有什么变化规律？（2）同主族，原子的半径有什么变化规律？（3）为什么会体现出这样的变化规律？这些问题难度不大，却能引导学生的思维，让学生尝试到探索知识获得成功的喜悦。同时也可以让学生在课堂上演示一些易成功的实验，这样既可以得到大家的赞许和鼓励，还可以有效地激发他们学习的信心和兴趣。

当然，教师在“公正合理”评价的基础上也应考虑学生的不同特点，避免因学习评价导致学生长时间的紧张和焦虑。教师也可以通过适当的有趣味的评价力求使每个学生都有明确的奋斗目标，在愉悦而高涨的学习气氛中达到稳定学习动机和学习兴趣、培养科学态度的目的。

总而言之，培养学生学习兴趣是教师教学的经常性任务。教师要善于发现学生的兴趣点，最大限度地激发学生学习的兴趣，使之成为一种长久而稳定的学习动机，为学生提供学习上的内驱力。

编辑 刘瑞彬