高红林

摘 要：核心素养不只是知识与技能，它的实质说白了就是指人们适应时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的关键能力和道德。新课程理念要求教师在英语写作教学中要注重学生核心素养的培养，写作兴趣和热情的激发要通过有效的情境创设、相关的文化习俗及学生的思想情感来丰富他们的思维能力，通过写作策略实现写作能力的提高。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学;艺考生;有效策略

写作是学生运用所学的语言表达自己思想情感的主要方式之一，是他们听、说、读、写四项英语技能的综合体现，更是他们表达自我情感和社会认识的重要手段。新课程标准要求我们在高中写作教学中将写作与学生的实际生活紧密联系起来。但是，我们目前的写作教学虽有和学生生活联系的因素，学生写作的能力和水平普遍不够理想，尤其是艺术类考生，如美术类、播音主持类、戏剧编导类及音乐类考生。

一、高中英语写作教学的现状

从2012年8月开始我踏上了教师这条职业道路，经过七年的教学研究发现，大多数教师在写作教学中都重视指导，教给学生写作策略，并没有教给学生如何构思的能力，也没有培养学生良好的阅读和积累的习惯。我们在英语写作教学中没有耐心，缺少发现学生作文中的闪光点，往往是给出范文，让学生盲目地背诵记忆。再有，就是我们的作文批改要求过高，对艺术类考生来说，大多数学生文化课本就弱一点，尤其英语更差一点，大多数老师一看就直接给分，一方面学生的写作积极性没有调动起来;另一方面，学生为了完成老师布置的任务而苦恼，出现讨厌写作，抄袭范文，应付差事的情况。

（一）从学生的角度来看

其实学生的写作教学从小学三年级就开始了，由于这个年龄段的学生抽象思维不足，大多都是看图说话。另外，现在的学生，自己的许多事情都是家长处理和安排的，缺少自我发现的意识，因而，他们写的文章要么流水账，要么不会写。对于艺考生来说，大部分学生的时间紧，专业上所花时间甚多，而且他们认为专业只要过了，文化课本来要求低，只要花点时间就能赶上，不愿意花费太多时间在写作上，因此他们从心底里就不重视。

（二）从教师的角度来看

教师的教学观念仍停留在传授知识的层面。因此，教师往往都忽视了学生的主体性，忽略了个体的差异性及学生的思维情感，最终导致教学效果不佳，课堂教学气氛沉闷，阻碍学生核心素养的形成和情感意志的培养。另外，由于外部事物的影响及干扰，一些年轻教师无法全身心地投入于教学研究，缺乏激情和耐心，对学生的过错没有耐心的引导和讲解，导致部分学生对本课程有了逆反情绪。

二、有效的改进策略

“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程教学的整个过程中，因此教师要重新课堂，超越效率的局限，回归教育的本质。叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业，不是工业。”因此教学应该是因地制宜、因时制宜地满足学生。经过我两年的试验证明，提高英语写作也不是无药可救的疑难杂症。只要从以下几点入手，就能改变上述种种尴尬的境况。

（一）教师自身的改变

首先教师应有基于核心素养的课程意识，有真正做好课程建设与发展的意愿。其次要转变教师自身的教学观念。英语的写作不能是给出范文或模板让学生套用或仿写，应是教师用幽默丰富的语言描述情境引导学生，让学生自己想象、自己创作。因此，教师应广泛阅读，涉猎各类知识，开阔眼界，持续提升自身的专业与素养，做一位有人格魅力能吸引学生的教师。另外，教师应用积极和幽默的情绪来激活学生的学习动力，从而提升学习效率，这对学生的发展起关键作用。最后，写作结束后，教师应该尊重并重视学生的创作成果认真仔细地批阅每一位学生的文章，如果时间宽裕最好当面批改，纠正错误，这样学生就会觉得自己没有浪费时间，老师很重视他们，他们的写作积极性也就有了。

（二）课堂内容的丰富

教师在明确核心素养的基础上，改进教学，变更课堂。高中课堂不再像小学课堂那样內容少且有趣，尤其英语写作，学生本来就不熟悉英语习俗和文化内涵，如果不改变话题引入方式课堂将会毫无兴趣。

（三）学生情感的关注

现在大多数孩子都是家中宝，存在感和被重视感很强烈，如果被老师忽略了，他们都会不配合老师，故意唱反调，不进行思考与写作，导致课堂效率不高。通常情况英语基础较好的学生更愿意坐在教室前排或中间位置，积极参与课堂教学活动;而坐在教室边座或后排的学生回答问题的积极性较差，往往容易被忽略。因此，在教学中，教师要充分考虑“边缘学生”的学习特点，关注每一位学生。

（四）构建新型的师生关系

教师在课堂教学过程中不应急于求成，而应及时与学生沟通，正确对待学生对教师教学的评价与反馈。教师不断地为课堂教学行为注入“充分营养”，在教学中调整自身教学习惯，构建和谐共存的师生关系。曾经有一个学生由于和前一任英语老师有过矛盾和冲突直接放弃学习英语，后来通过和我的多次谈心逐渐放下了对英语的成见，开始认真学习英语，经过一年的努力，他的成绩一直保持在90分以上，最后考上了自己理想的大学。教师通过和学生建立良好的同伴关系，才能帮助学生克服困难，走出英语写作的阴影。

参考文献：

[1]程岭，王嘉毅.教育研究方法的内在逻辑[J].教育研究，2013，34（12）：18-24.

[2]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.

编辑 鲁翠红