王素贞

【摘要】  听说考试中的故事复述部分对于学生来说是个难题，这一题型的备考对于教师来说也是一个想要极力避开的“雷区”，因为在这一部分的教学难以有立竿见影的效果，备考过程除了应试技巧的指导之外，更多的是日常能力的积累与巩固，因此是一个量变到质变的过程。以下笔者将谈谈我个人在故事复述备考方面的想法与做法。

【关键词】  学生 核心素养 备考策略

【中图分类号】  G633.41                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）21-036-02

一、日常教学的渗透

一直以来，学生在语言的口头表达方面主要存在以下问题：单词读音不准，人称混乱，特别是she与 he，he更受欢迎。名词单复数错误，主谓不一致，一主多谓，句子不连贯，停顿过长等。学生本身也多多少少能够意识到自己的表达问题，因此也就更是“金口难开”。我认为可以从以下几方面着手改善这一现象：

1. 讓学生开口读单词

学生常抱怨故事原文里大量单词听不懂，试想如果学生平时对一些单词的认识只是停留在用眼睛看和用手写，而没有用嘴巴读还有用耳朵听，当这些单词以语音的形式出现的时候学生必然难以迅速反应过来。高三的备考其中一个重点就是词汇的积累，在这个过程中，对单词除了拼写还有辨认之外，还需要要求学生开口读单词，单词从嘴巴出来就必然会从耳朵进去，这样不断地让学生从多方位地认识单词，一方面强化了对单词的记忆，另一方面也便让学生遇到单词能够脱口而出，听到单词也便能较好地唤醒记忆。……