黄燕玲

【摘要】  伴随着我国新课程改革的不断推进，越来越多的教师开始将小组合作学习的方式应用于小学数学的教学实践之中。但就目前我国小学数学的教学现状来看，小组合作教学目前在应用过程中还存在着些许的问题，这些问题的存在，从一定程度上掣肘了数学教学的进一步发展。

【关键词】  新课程 小学数学 小组合作学习 误区 对策

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-031-01

近些年来，伴随着小学新的教学课程标准的推进，教育部门对教师的教学也提出了相应的标准。现行标准中要求小学教师在教学过程中，应强化学生综合素养以及学生的独立思考能力的培养。这样的背景下，小组合作学习的教学模式开始被众多小学数学教师所采纳并加以应用，因为将合作学习模的模式加以發挥打磨，将有助于提高小学数学教学的效率。

一、数学教学小组合作学习中存在的误区

（一）教学目标相对模糊

就当前的情况来看，小组合作学习的教学方法虽然被数学教师广泛应用于教学实际，但在实际应用过程中却还存在着诸多问题，这中间最为首要的问题就是教师在应用过程中并没有明确自身的教学目标，课堂教学陷入学生盲目学习盲目讨论的境地，使得小组合作的教学模式无法对教学本身产生推动性作用，从而导致小学数学教学陷入困局。

（二）学习过程流于形式

一直以来，小组合作学习方法的应用都有着流于形式的情况存在。……