谢肖肖

摘  要：口算能力是笔算、估算等计算能力的基础，提高口算能力，对后续的笔算速度的提高具有很大帮助。特别是在小学阶段，学生的口算能力直接影响了课堂学习效率和考试成绩。拥有较强的口算能力帮助学生避免许多错误。要想真正提高学生对知识的理解程度，对学生口算能力的提高必不可少。

关键词：口算能力;小学数学;口算训练;口算技巧;口算兴趣

口算不同于笔算，口算需要学生只动用脑子，在脑中进行演算，也就是说，没有任何符号或是记号，凭借的仅仅是学生对数学计算的理解能力以及熟练程度。口算不借助于其他工具，单纯靠思维进行计算，这就对学生的个人能力提出了巨大挑战。但挑战总是伴随着机遇，通过不断的提升口算能力，熟练的口算有助于笔算，并且能够应用于日常生活，同时学生的记忆力和思维能力也能得到很大的提高。

一、增加口算训练

口算能力并不是靠空想就能有所提高的，我们经常看见有所谓的口算“神童”，他们的口算能力非常强，可以在几秒钟之内口算一个非常大的数。这些“神童”虽然天赋占有一方面因素，但更重要的是他们之前进行了大量的训练，使得口算能力大大提高。所以，大量的口算训练是提高口算能力的必由之路。通过加强训练，让学生产生对数学计算的“感觉”，甚至形成以看这道口算题就知道答案的状态。并且通过口算训练，提高学生注意力，避免学生出现低级错误，提高正确率。这样口算速度会有大幅度的提升，有效提高学生口算能力。

例如，在十以内的加法中，教师开始需要有规律出题，让学生逐渐掌握简单口算的规律，让学生逐渐进入状态，同时加深对简单计算题的掌握。之后，教师可以打乱顺序，让学生走出“找规律”的舒适区，这时，学生的思维就会全面展开，口算能力也开始得到训练。在这个过程中，学生逐渐有了看见这些简单的计算题，就知道等于几的能力，这为后续更加难的进位口算和减法口算打下坚实的基础。同时，增加学生的口算训练，可以使学生从小就养成良好的计算习惯，改正做题前不认真审题，做题时注意力不集中的错误习惯，这对学生以后的学习有着重大意义。

二、教授口算技巧

考试过后，老师一般都会让学生重点看自己。做错的题目，因为这样就知道自己的缺陷在哪里，有助于帮助学生改正错误，提升自我。一样的，在口算训练中，如果一味追求训练量，而不适时停下来反思这一阶段训练的成果，那么口算能力很快就会遇到瓶颈，很难再有大的进步。教师在学生训练过一段时间后，根据每名学生各自的实际情况教授不同的口算技巧，这样可以让学生的口算能力有巨大提高。

例如，在教授二十以内的加减法时，由于学生刚开始接触进位等概念，经常出现错误，这就需要学生学习一些口算技巧。当然，教师在这个过程中的作用必不可少。教师可以选择性的教授口算技巧来帮助学生提高口算能力。例如，做减法，想加法。利用减法是加法的逆运算关系，用加法来思考。当然还有很多类似的方法，这就需要教师和学生在不断的训练过程中自行发现。教师也可以给学生讲当年数学王子高斯小时候是如何求得从一加到一百的结果的典故，这样既可以给学生提供口算的新方法，又可以让学生在榜样的推动下，燃烧起学习的动力。在学生掌握了一定的口算技巧后，不仅能提高学生的做题的正确率，更能培养学生探索能力，这对学生以后的学习生活至关重要。

三、培养口算兴趣

培养学生的口算兴趣也是非常重要的，如果学生对口算一点兴趣也没有，那么在口算训练的过程中，只会事倍功半，效率极其低下。为了避免这种情况发生，教师就必须注重培养学生对口算的兴趣。让学生掌握一定方法技巧，教师也要不断丰富教学方式，让口算训练方式多样化。教师要认真组织教学资源，让训练题新颖、灵活，激发学生兴趣。

例如，在教授十以内的加法口算中，若是单纯的让学生做大量的口算训练，训练方法的单一容易让学生产生厌烦心理，这就要求教师丰富口算训练的形式，不让口算训练变成学生的负担，充分调动起学生的学习兴趣。教师可以通过进行数学游戏，例如，教师可以将数字及运算符号写在一张卡片上，让学生之间用卡片进行口算游戏。例如，我会在课堂上提问：“9+3等于几，知道的同学请抢答！”学生若是成功答对，就给予学生小小的奖励。教师采用这种抢答奖励的方式，可以让学生乐于学习。在生活中也是如此，比如，孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，这样既让学生锻炼了口算使用能力，又有成就感。

综上所述，口算能力是学生非常重要的一项基本能力，这不仅仅是因为能提高学生的做题速度，更是因为这能使学生的思维活跃起来，让学生在脑子里将多种信息进行合理拆分、拼组等，使学生习惯于快速运用并组合已知信息，并得出正确的结果，促进大脑开发。學生有了口算基础，之后将它与笔算结合，能够避免之后学习生活中的很多问题。而教师也要在教学过程中注意学生口算能力的培养，让学生学会举一反三，并且提高学生个人素养，让学生在以后的生活中也能应用口算能力，让口算能力成为学生发展的助推器。

参考文献：

[1]李丰男.新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究[J].数学学习与研究，2017（01）

[2]陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2012（34）