刘伟萍

关键词：阅读教学;英语绘本;小学英语

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0170-02

《义务教育英语课程标准（2011版）》写到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。绘本英语阅读是许多教师近年来不断尝试的阅读教学模式。

1.“绘本”是什么

“绘本”指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。英语绘本是指文字载体为英语的绘本，英语绘本以绘画为主，附有少量的文字，比较符合我国小学生的英语语言能力。英语绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。

2.“绘本”的选择

优秀绘本的题材多种多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？

（1）选择生活化英语绘本。英语绘本阅读是涉及到学生的知识经验、情感、态度、价值观等多方面相互作用的复杂心理过程，在阅读的过程中，小学生往往会根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。只有选择富有情感，故事主题鲜明，贴近学生生活的绘本阅读素材，才能引导学生进行主动思考和观察，在阅读过程中引发学生的情感共鸣。

（2）选择趣味化的英语绘本。小学生的直接生活经验和英语知识的积累相对较少，英文绘本在阅读教学课堂的引入，能够有效降低学生英语阅读的难度。因此，小学英语教师在选择英语绘本时，要充分考虑到小学生的理解力和认知力，不宜过难，绘本材料要突出形象化，生动化和趣味化等特征，这样才能引发学生的认真观察、丰富联想和有效思考，促进学生英语语言思维的有效培养。

3.“绘本”与教学的整合

小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，小学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。

（1）“绘本”在不同学段的对应整合。不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的。因此，在绘本的选择上，教师也应考虑不同阶段学生的不同特点，给予不同的指导。低年级学习动物和颜色时，可以介绍Brown bear，brown bear，what do you see？ 给学生文字非常有韵味，朗朗上口，学生学得兴致盎然。对中年级学生来说，绘本The very hungry caterpillar是个很好的选择。故事教学中，学生通过看图画、听故事和读故事，提高了听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯，达到了英语教学的目的。高年级的绘本材料比起低中年级有了较大的跨度，理解上的难度也理所应当加大，选择也就多得多。

（2）英语绘本与学校教材的整合。英语绘本作为学校教材内容的复习、延伸和拓展，在日常教学中，合理使用绘本，在很大程度上将给我们的课堂教学带来积极影响。例如：主题积极向上的绘本引领儿童的成长;多元化风格的绘本开阔学生的视野;特定绘本能帮助孩子们解决成长过程中遇到的特殊问题等等。如何将英语绘本教学与学校教材进行合理整合。

（3）情感教育在“绘本”中的渗透与整合。小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。比如故事The runaway bunny，教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会到母爱的伟大。母爱像一盏灯，在孩子懵懂的时候，为孩子指明前进的方向。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，开阔眼界，丰富内心。

4.教师对“绘本”阅读的指导

当然英语教师在孩子们进行英语绘本阅读的过程中应当进行相应的指导。

（1）加强过程指导，拓展思维能力。小学生的英语基础相对薄弱，为避免孩子们在绘本阅读的过程中忽视英语知识的学习，需要英语教师对小学生英文绘本的阅读过程进行科学的指导。一方面，教师要充分结合学生的直接间接生活经验，进行合理推测和联想，并对学生阅读的过程进行有效监控，设置相关教学环节，旨在培养学生主动学习的能力。另一方面，当学生在阅读过程中遇到问题时，教师应当及时引导学生迁移学生的生活经验，集中绘本阅读的注意力，尽快进入阅读状态，享受到绘本作品带来的快乐。

（2）加强精读、细读教学，提升英语知识与能力。英语绘本阅读对小学生英语阅读能力的提升具有显著的促进作用，但是小学生英语阅读的能力和语言思维的发展需要一个完整而又系统的过程，因此英语教师在对绘本进行合理选择的基础上，还要掌握一定的技巧，使得英语绘本的教育功能最大化。为此，教师要重视对英语绘本开展精读和泛读的环节。在此过程中可以同小学英语的听说读写教学等进行有效结合，这将对英语阅读教学形成有效的促进。

小学生学习英语缺少良好的语言环境，他们从有限的教材中无法品读到原汁原味的英语。让孩子们通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语的应用能力。作为英语老师，我们任重而道远。有时候，孩子们正像 The Very Hungry Caterpillar中的Caterpillar一样，需要从绘本中汲取养分，而我们能做的就是给予他们所需的养分。相信在不久的将来，每个孩子都能成长为美丽的蝴蝶。

参考文献

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