位艳妮

关键词：小学数学;创新意识;合理学习

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0148-01

1.小学数学教学中培养创新意识的意义

创新，在任何时代，在任何行业，在任何领域都是一个亘古不变的话题。作为小学数学教学，其创新更是不容忽视。小学数学教学中培养学生的创新意识，有利于促进学生思维能力和行为能力的提升，为以后的学习和发展打下坚实基础;有利于学生独特个性以及健全人格的形成;能有效提高学生数学素养，增强学生分析问题、解决问题的能力;对学生综合素质发展有着极大的促进作用;能开放学生的思维……

2.小学数学教学中培养创新意识的有效策略

（1）营造合理的学习与生活环境

学习氛围的营造，其实是每门学科都需要的。作为教师，要想把培养学生创新意识的工作做好，就得为他们创设一个适合他们的学习和生活环境与氛围。因为只有在适合学生创新的环境里，学生才有可能创新。创新不是一蹴而就，也不是灵感突发，它是需要长期的坚持和感染的，只有学生在一种适合自己的环境里以愉悦的心情去学习时，才有可能碰撞出一定量的创新火花。 因此，创新意识的培养离不开合适的学习和生活环境。

（2）鼓励学生树立创新意识

小学生需要的是什么，他们最爱做什么？其实小学生的思维里是最爱创新的。他们还没有了解这个世界，对于一些事情和事物多有自己的想法与做法，这是一种非常好的现象。作为小学数学教师，一定要抓住这个特点，应该尽量地放大，而不能抑制或无意间地使其泯灭。这就要说说，在以往的小学数学教学中，大多老师只是按部就班，“以教材教书”，缺少“因材施教”。有时还对于学生的质疑不能接受，形成的后果就是学生在考试时做前面的基础题还行，一到后面的附加题就丈二和尚了。这里的真正原因就是限制了学生的创新意识的发展。所以说，作为教师，不但不能限制学生的这种天生的创新意识，还要鼓励他们去创新，去实践。

创新的渠道很多种，而从小培养学生的创新意识至关重要。怎样培养呢？这就需要教师在平时的引导之外，还应尽量多给他们创新的空间，创新的自由。当然，一次的鼓励也许对于学生不会有多大的帮助，但一次次的鼓励的力量就不可小觑了。比如，1+1的问题，这个大家都很熟悉了，不用多说了。

所以说，我们作为小学数学教师，在平时的教学中，一定要帮助自己的学生树立创新意识，培养他们的创新意识。

（3）重视学生的质疑精神

有了怀疑，各种学术才会日新月异;有了怀疑，这个社会才会不断向前发展;有了怀疑精神，我们的世界才会精彩异常。当然，作为小学生，质疑的精神是不可或缺的。一次质疑，也许能解决一类问题;一次质疑，也许可以改变人生;一次质疑，也许可以改变世界。怀疑和是创新的基础，因此在小学数学教学中，教师应当注重对学生怀疑（质疑）精神的培养，让学生在平时的学习中能打破常规思维模式，获得思考问题的新视角。

作为小学数学教师，自己也应该有对问题的怀疑精神，这不仅要表现在平时的学习与生活中，更应该表现在课堂中，因为只有表现在了具体的课堂中，学习才能看到，才能学习教师的怀疑精神。如此这般，会潜移默化地影响学生。同时，作为教师，也要尊重每个学生的个体差异，注重他们对自身问题的表达，保护好他们的好奇心，引导他们对好奇的事物进行探索。在平时的课堂教学中，教师要鼓励学生大胆表达自己对问题的不同见解，引导他们深入探讨具体问题，不断培养学生的怀疑态精神。比如有的老师在课堂中，故意做（说）错一些问题，让学生去发现，这其实也就是一种对孩子怀疑精神的培养。如此例子，作为教师的我们一定会有更多更好的办法。

（4）发挥学生的主体地位

任何事情，都离不开做事的人。其实，作为一节正常的课堂教学，学生主体地位发挥的到不到位，是评判一节课好不好的关键。《新课程标准》要求小学课堂中教师的讲解不能超过十五分钟，这也是对学生主体性发挥是否到位的一个保证。学生的主体地位发挥出来了，才能保证学生创新意识的培养，相反，如果学生的主体地位发挥不出来，学生哪有时间去创新。所以说，作为教师，一定要正确处理好教师的‘教’与学生的‘学’之间的关系，將学生的“学”放在第一位，最大限度地发挥学生的主体作用。给学生参与课堂教与学的权利，给他们怀疑的权利，给他们及阐述自己观点的权利，以此调动学生的积极能动性。学生在课堂上积极了，对于问题的思考也就全面。多方面的思考，必能产生意外的收获。这其实就是创新。难的是，现在的大多数教师在上课时，由于种种原因，会大讲特讲，上课前想到一定要把课堂交给学生，可是上了课，不知不觉中就进入了个人表演模式。对于这种不正确的作法，一定要改正。我们一定要把课堂交给学生，让学生有自由翱翔的天空。举个例子，一道应用题有多种解法，教师不能把这几种解法都告诉学生，而应该让学生去思考解答，直到学生交不出全部答案时教师才可告知学生。

总之，创新意识在小学数学教学中有着至关重要的作用，需要广大教育工作者排除一切主客观因素来培养学生的创新意识。

参考文献

[1]田苗.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].数学学习与研究.2015（12）

[2]李晓波.浅析如何提高小学数学教学效率[J].学周刊.2017（20）

[3]吴健荣.小学数学教学中情感教育研究[J].求知导刊.2015（24）