叶鹏

摘 要：复习是学生对一段时间里所学知识进行归纳整理、查漏补缺的活动，在整个知识学习过程中占据着非常重要的地位，影响着学生最终的学习效果。据此，实际开展小学数学教学工作的时候，任课教师不仅需要指引学生认识到复习学习活动的重要性，更要基于科学研究时时给予学生有效点拨，优化学生复习学习行为，最终促使学生顺利巩固所学，提高数学学科能力。

关键词：小学数学;复习教学;优质策略

实际上，一直以来无论是教师还是学生大多都明白复习活动的重要性，也在此环节投入了较多的时间与精力，但是很多时候最终所得成果都不太理想，甚至和预设目标相去甚远。具体到小学数学学科，究其原因可知：学生复习学习兴趣不足、教师忽视学生能力差异、学生缺乏自主复习学习能力等等。对于以上所述内容，每一个小学数学教师都需要全面了解，进而有的放矢地研究总结诸多解决措施，优化复习指导教学工作，促使学生在有效复习中逐步提升数学能力，最终达到预想学习目标。

一、引入激励策略，提高学生数学知识复习兴趣

在小学数学复习教学过程中，学生扮演着至关重要的角色，其主体作用发挥情况一定程度上决定着最终的复习教学效果。由此，具体引导学生复习学习时，小学数学教师就需时时引入激励策略，赋予学生学习动力与热情，进而慢慢提高学生数学知识复习兴趣，为其能力发展奠定良好基础。

例如，引导学生复习学习《因数与倍数》部分数学知识的时候，我没有如传统习惯时时刻刻关注学生不足，进行批评教育，相反引用了多样激励性质的措施。具体如：在复习过程中，我基于“用一个数的最小倍数减去这个数的最大因数，所得差是多少？”“哪一个数既是30的因数，同时又是2和5的倍数？”等系列题目，组织学生们开展了一次解题竞赛活动，借助浓郁的竞争氛围以及荣誉诱惑对学生进行了有效激励;在阶段性复习测验活动中，综合评析学生答题情况，我从中找到了每一个学生所拥有的优点，并据此对学生进行了语言激励，如“你的解题步骤书写非常工整，继续保持！”等等。通过上述激励教学行为，每一个学生都慢慢获得了强大的复习学习动力与激情，因而持续复习兴趣自然也得以显著提高，有益于其接下来的复习学习活动。

二、分层设计习题，强化学生数学知识应用能力

近年来小学数学学科考试习题难度逐步增加，很多题目都开始与现实生活相关联，对学生数学知识应用能力提出了一定的要求，而与此同时，各个学生相关能力水平都有所差异。因此，平时指导学生复习时，小学数学教师就可以分层设计系列综合性习题，强化学生数学知识应用能力，优化学生复习效果。

例如，引导学生复习《分数除法》部分数学知识的课堂上，完成基础性教学任务之后，我就基于学生原有数学能力以及刚刚复习情况，分层设计了诸多习题，其中包括“音乐特长班一共有20个男生，是女生的5/6，请问女生一共有多少人？”“一辆公共汽车要从A地驶往B地，现已行驶了120千米，这一距离相当于全程的3/5。A、B两地相距多少千米？”“同学小贾六月份所用电话费为24元，这相当于他在五月份所用花费的6/7，请问小贾在八月份一共用了多少元的花费？”“学校食堂购进了一批大米，现已经消耗600千克，而这正好是原有大米的3/4，请问这批大米一共有多少千克？”等等，鼓励学生尽自己所能独立进行解答。在针对性练习过程中，每一个能力层次的学生都可以再次获得科学锻炼机会，因而他们的数学知识应用能力也就得到了进一步强化，并最终大幅度提升到了理想水平。

三、布置课下任务，培养学生自主复习学习能力

在小学数学教学过程中，留给复习教学活动的课堂时间非常有限，因而学生很难在课堂上一步到位地完成复习任务，顺利达到预想复习学习目标，还要继续坚持学习，而这就需要一定自主复习学习能力进行支撑。由此，小学数学教师平时可以时常布置课下独立复习任务，有效锻炼学生自主复习学习能力的同时促进其数学综合素养发展。

例如，基于《小数除法》部分内容进行复习教学时，在课堂时间快要结束的时候，我就为学生布置了一定的继续复习学习任务，即学生需要独立完成我为他们设计的几套测验习题，具体包括“已知一个数是0.9，其与哪一个数相乘所得积为10.17？”“某水果店苹果每千克4.5元，同时芒果需要10元每千克，同学小林买了5千克的苹果。假如用买苹果的钱去买芒果可以买多少千克？”等;学生还需要自行通过课外辅助材料以及互联网等渠道搜集一些实践练习题目，以独立解答、自行评判等。这样慢慢地，学生自然可以进一步夯实数学學习基础，更重要的是可以有效锻炼增强自主复习学习能力，为自身持续增强数学学科素养增添助力。

总之，在小学数学教学过程中，要想促进学生数学学科能力大幅度提升，任课教师势必就需要在复习指导环节投入较多研究精力，以针对具体问题以及学生需求总结系列科学教学措施，为学生创设更优的学习环境，促使学生在有效复习中慢慢达成既定学科学习目标。

参考文献：

[1]王瑞梅.浅析小学数学复习教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（32）：173.

[2]李雪峰.小学高年级数学复习课有效教学的三个途径重点分析[J].才智，2019（22）：80.