莫鸿娇

关键词：高中;语文;人文精神;教学实践

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0094-01

随着语文新课程改革步伐不断深入，高中语文教学也发生了新的变化，它不仅仅要求教师要向学生传递语文知识，同时还要培养学生的人文精神，提升学生的语文素养，为此教师在开展语文教学活动时要将人文教育渗透到自己的日常教学活动当中，以此来不断的丰富学生的人文精神。本文主要研究了将人文精神渗透到高中语文教学课堂之中的具体措施。

1.树立思想，培养人文氛围

高中语文教学的宗旨是引导学生学习语文知识，提升学生语文素养。而语文素养的重要组成部分是人文素养，所以提升学生的语文素养首先要培养学生的人文素养。为此教师在开展高中语文教学活动时要坚持以人为本的教育理念，将人文精神渗透到高中语文教学课堂当中，立足学生来设计语文教学方案，注重培养学生的人文素养，而不是过分的追求学生语文成绩。在传统的语文教学课堂中，由于受到教育体制以及传统教学观念的束缚，语文教学的人性化并没有彰显出来，为此教师在开展语文教学活动时要树立语文人文思想，正确的看待语文教学的人文性质，真正的做到以学生作为语文教学的基础，着眼于学生学习语文知识的实际，坚持从学生学习语文知识的角度来设计语文教学活动，以此来更好的带领学生学习语文知识，提升学生的人文素养。

语文教学的最终目的是促进学生全面发展。就语文小说教学而言，教师在开展小说教学活动时，并不是简单的引导学生阅读小说故事，了解故事情节，分析小说中的人物形象。而是要以小说教学为基础，以此来引导学生领悟小说中的精神内涵，从而丰富自己的精神内涵，提升自己的语文素养。比如在开展《一个人的遭遇》教学时，在教学课堂上，教师不仅仅要引导学生展开《一个人的遭遇》阅读活动，深入了解索科洛夫的遭遇，除此以外，教师还要引导学生学习文章中所蕴含的知识，即了解战争给我们人类所带来的种种创伤，从而使学生正确的看待战争。作为语文教师，在开展语文教学活动时还要坚持以人为本的教育理念，尊重每一位学生的建议和意见，使学生敢于发言表达自己的想法，从而不断的开拓学生的语文思维，使他们更好的学习语文知识，丰富自己的语文素养。

2.立足教材，挖掘人文素材

语文教学是一门比较富有人文性质的教学活动，这不仅仅是语文教学活动 基本性质，从语文教材的设计和编排来看，人文性质也及其凸显。以语文必修一教材为例，在语文教材中便设计了“月是故乡明”的专题，在这个专题里面选编了刘亮程的《今生今世的证据》、老舍的《想北平》、曹文轩的《前方》以及韩少功的《我心归去》等作品。从高中语文教材所选编的内容来看，它主要是想让学生通过阅读和学习去深入的了解我们国家和民族发展的艰辛历史，进而不断的培养学生爱祖国、爱人民的情感。这些作品里面机油诗歌，也有散文，以《江南的东景》和《我心归去》为例，文章的描写中带有抒情的含义，使人读起来充满着诗情画意。为此，教师在开展语文教学活动时要不断的挖掘语文教材中的人文思想，从而不断的陶冶学生的情操。

教师在开展语文教学活动时要深入教材不断的挖掘里面所包含的人文素材，从而以人文精神来不断的感染每一位学生，培养学生的人文素养。比如在开展《一滴眼泪换一滴水》教学活动时，在教学课堂上，首先教师要引导学生自主的去阅读《一滴眼泪换一滴水》，从而感受里面作者所想表达的情感，在此基础之上教师在结合教学内容来向学生具体讲解相关知识，以此来使学生更好的理解文中所想表达的情感。

3.优化课堂，融入人文精神

教师在开展语文教学活动时要把培养学生的人文精神渗透到语文教学活动的各个环节当中。其中，语文教学课堂是培养学生人文精神的主阵地。但是在传统的語文教学课堂上，教师过于注重对课本知识的讲解，忽视了对学生人文精神的培养，为此教师要及时优化自己的语文教学课堂，将培养学生人文精神融入到语文教学课堂之中，以此来不断的培养学生人文精神，提升学生的语文素养。

教师在开展语文教学活动时要不断的优化自己的语文教学课堂，融入人文精神。比如在开展《祝福》教学时，在教学课堂上教师可以让学生自主阅读然后去分析祥林嫂的人物形象，以此来让学生更好的感受其中所蕴含的人文精神。再比如学习《荷塘月色》一文时，在开展教学活动之前，教师首先要向学生讲解当中作者所处的生活环境和时代特点，从而使学生更好的站在作者的角度去阅读文章，感受其中所包含的人文情感。

总之，培养学生人文精神不仅仅是当代身份发展的要求，同时它也是丰富学生精神素养和提高学生知识内涵的重要途径，为此，教师在开展语文教学活动时要善于将人文精神渗透到自己的教学活动当中，以此来不断的培养学生的人文精神，丰富学生的语文素养。