李勇冬

关键词：五步教学法;职教;高效课堂

【中图分类号】G 648.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0073-01

1.五步教学在高效课堂的意义

一节好的美术课应内容丰富，并让学生学到书本之外的知识;好的美术课同时也是引人入胜的，可以引导学生逐渐建立正确的审美观，价值观，人生观，世界观等。兴趣和爱好是获得知识的动力，所以教师要激发学生的绘画兴趣，让他们愉悦地进行绘画，快乐地接受自己想要学习的美术知识。享受绘画的乐趣，感受美的重要性，从而进一步激发他们的创作热情。

在美术教学过程中由许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序。运用五步教学法开展职高美术教学工作对于教学成效的提高及学生综合素质的提高等方面，都具有积极的作用，首先学生的学习积极性有了明显的提高，从被动接受知识到主动获取知识，学生在美术学习中的参与欲望得到了满足，思维活跃起来，课堂教学氛围更为融洽。其次，学生综合学习能力得到了培养，在这一模式的教学中，学生需要自己深刻思考并和其他成员一起分析研究，对于团结协作能力的培养也具有积极意义。另外，五步教学法的实施也培养了学生良好的学习习惯，尤其是养成了课前预习、质疑学习等方面的习惯，这让学生受益匪浅。

2.五步教学法在高效课堂的运用

课堂是教师的主阵地，那么我们怎样才能在课堂上唤醒学生对未来的信心，激发学生学习的热情呢？我具体运用我的一堂课《素描静物的配置》来阐述五步教学法在课堂中的使用：

（1）导：候课：在几张优秀的素描石膏几何体范画的欣赏中我们拉开了本节课的序幕，学生们有序进教室，看屏幕，共同回想之前的内容，回味几何体造型上的魅力。

精彩导入，引导学生透过素描静物的组合，观察构图，回想之前学习常见的构图形式，通过回忆与分析，使学生对静物配置渐入佳境。

（2）学：学习目标的呈现：采用作品标注，帮助学生领悟物体的摆放方法，更能激发学生的求知欲，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

（3）议：自主学习：在展示课件图片中引导学生主动学习，采用8人小组分工合作完成。我负责展示多媒体图片--三角形构图，圆形构图，S形构图和C形构图，让学生更直观的了解构图形式和配置。

在了解了什么是静物配置之后，议部分以八人小组讨论的方式，让学生边看边思考：物体怎样摆放更舒服，哪一类物品可以放在一起。在小组合作探究之后，学生很快就能从类别，形体，色调（黑·白·灰的对比）质地，布局（主次关系;疏密关系;左右和纵深的关系）这几个方面进行着手。

那么学生怎样才能更深的了解静物的配置原则呢？我们利用真实的物品让学生在课堂上拿实物摆出所讲构图，分组讨论呢，发现问题，并讨论修改方案。

在课堂上，学生就用这种独特的方式表达了静物配置原则和构图的理解。

让我没想到的是，学生们课堂气氛活跃。在组长的带动下，第三、四大组的学生也很快地找到他们所需要的道具，整个教室里都洋溢着学生的欢声笑语，是那样的其乐融融，而又充满了对知识的敬重。通过学生们的挑选，然后摆放，我真切的感受到“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。我们的课堂应该为每个学生提供充分的展示、发展空间，使他们的才华得到尽情的释放。孩子们的每个想法，每个动作，包括静物道具的选取，是他们集体智慧的结晶，也是我们一起构建智慧化课堂的体现。

（4）战：本节课进行到这里，我也给同学们提出了一个值得深思的问题：我们学习如何在画面中表现构图，构图不死千篇一律，我们该怎样灵活运用呢？

根据本班学生的情况，我把第一、二组的学生摆出和今天所涉及到的三角形构图的水果类静物，在我们几个专业老师的悉心引导下，两组完成了静物的摆放。

第三组在摆好之后，学生讲解了他们所摆的静物和今天所学知识之间的联系，根据所学知识，引发学生自主的想象力，并通过所学的知识讲解出来，加深所学知识点的认识。

第四组的学生也展示了他们的作品，虽然在此过程中，本组出现画面松散的构图问题，但是通过教师引导，学生不仅改变过来，而且比别的组更记忆深刻。

（5）评：在我听了这几个学生的讲解之后，我对学生进行了点评和指正，并且对他们在这节课的表现进行了评价，我为学生的成长而感到欣慰。在五步教学法的引领下，我们真正让课堂成为智慧的加工厂，让课堂成为学生实现梦想的地方，只要我们精心优化每节课的教学结构，用心设计每一个环节，我们的课堂才能充满生命的活力，才能给学生以情感的陶冶，艺术的享受。

3.五步教學法之思考

保罗·弗莱雷认为：“没有了对话就没有了交流，也就没有了真正的教育。”新课程改革追求一种主体间的平等互换的对话模式，期待着师生真正达到“面对面，心与心”的交流。美术课堂教学中我们要打造富有职教特色的高效课堂，真正运用好五步教学法——导、学、议、战、评，强调“学生是学习和发展的主人”，五步教学要捍卫学生“课堂主人翁”的地位。

参考文献

[1]刘伟玲.谈美术欣赏课程在中职教育中的定位[J].魅力中国，2016，（33）：335-336

[2]施霁耘.高职专业美术欣赏课程的教学研究[J].成才之路，2018，（6）：17-18

[3]陈娅群.中职美术欣赏课程的教学方法探讨[J].新课程·下旬，2016，（6）：71-71