陈敏

关键词：小学数学;高年级课堂;教学效率;方法

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0069-02

小学数学课堂时间有限且宝贵，如何提升课堂教学效率一直是教学关注的重点。教学实践中，教师应充分把握小学生的心理特点，了解小学生的兴趣，充分利用学校资源，不断优化课堂教学环节，进一步提升学生的学习体验，真正提高课堂教学效率。

1.激发学习兴趣

小学高年级数学课堂上，激发学生学习兴趣，可使学生更加积极配合教学活动，获得事半功倍的教学效果，因此，任课教师不能将目光限制在授课内容上，应关注学生兴趣，激发学生兴趣。一方面，做好充分准备，巧妙引入新课。做好教学内容研究，明确每节课教学目标，教学的重点与难点，提高教学的针对性。同时，引入新课时，可从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的生活情境，也可結合学生兴趣引入新课，如以学生感兴趣的动画片、故事等的情境引入新课，尽快抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。另一方面，巧妙组织语言，增强幽默感。教学过程中，教师应围绕教学内容巧妙组织语言，注重幽默感，将数学知识生动、形象的表述出来，如以学生熟悉的事物做比等，加深学习印象，使其更好的理解所学，使课堂变得有趣，让学习成为乐趣，避免学生产生枯燥感。

例如，在讲解“三角形的面积”一课时，教师可创设以下情景：唐僧师徒四人西天取经，途径一条没有桥梁的大河，岸边有一位摆渡老人。老人要求师徒四人只有正确解答以下题目，才答应帮他们过河。题目为：如图1所示，ABCD为长方形，面积为36平方厘米，其中E、F、G，分别为AB、BC、CD的中点，H为AD边上任意一点，求阴影部分的面积是多少？

该题目以学生比较熟悉的神话故事《西游记》为背景创设问题情境，趣味性较强，学生学习的兴趣被充分激发。教师告知学生，只有认真学习“三角形的面积”这一章知识，便可顺利得出结果，帮助唐僧师徒四人顺利过河。最终学生认真听讲，学得知三角形面积的计算公式为：S=ah÷2和相关知识。再回到教师创设的问题，联系所学，便不难解答，即，分别连接HB、HC，显然三角形AEH和三角形EBH、三角形HBF和三角形HFC、三角形HDG和三角形HGC等底同高，它们的面积分别相等，由此得出阴影部分的面积为长方形面积的一半，即S=36÷2=18平方厘米，学生在积极帮助唐僧师徒的同时，也获得了成就感。

像这样用学生耳熟能详或喜欢的故事创设情境，驱动学生的学习兴趣，不仅让学生的学习由“被动”变“主动”，最后还巩固了等底等高三角形面积相等这一知识难点，提高了课堂教学效率。

2.优化教学方法

小学高年级数学教学中，教学方法应用是否得当合理，直接影响教学效率，因此，教师应做好教学方法总结与反思，在教学方法上多花心思，根据教学内容灵活运用，并做好教学方法优化。一方面，做好教学方法总结。小学高年级数学教学方法多种多样，教师应做好不同教学方法总结，认真分析不同教学方法实施难易程度，做好各教学方法效果评估，明确教学方法适合应用的教学内容。另一方面，不断优化教学方法。根据学生课堂表现、作业完成质量，掌握学生课堂学习情况，发现问题后，认真分析原因，如为教学方法问题，应注重与学生沟通，认真听取学生意见，通过理论学习以及向经验丰富的教师请教，及时采取有效措施加以优化，需知科学有效的教学方法也是提高教学课堂教学的关键。

例如，在讲解“图形的运动（3）”内容时，为加深学生对图形运动的理解与认识，教师在认真分析教学内容的基础上，采用游戏教学法开展教学，即，借助多媒体展示如图2所示的游戏。游戏规则为：使用鼠标拖动②中的图形至七巧板中的对应位置，看哪个学生做的又快又准。

讲课期间，教师可邀请几名学生到讲台上动手游戏，使学生真正体验一下图形的旋转和平移的变化过程。

众所周知，小学生比较喜欢玩游戏，基于小学生的这一爱好，教师将教学内容与游戏巧妙的融合在一起，学生在玩游戏的过程中，体会图形的变化过程，不仅活跃课堂气氛，而且加深学生记忆，更加深入的理解图形的运动，获得良好教学效果。

3.注重正面评价

小学生学习中渴望得到教师的表扬，课堂上，教师更要充分利用这一优势，因势利导，提高学生的积极性，使他们更加专心听讲，积极探究。因此，教学实践中，一方面，教师需要适时表扬学生。在课堂上，教师认真观察学生表现，如听课是否认真、回答问题是否积极等。当学生认真听讲、积极思考时，教师应及时并适当的给予表扬，尤其是课堂上忽然闪现的“智慧”，或言语或肢体语言，如摸摸学生的头，向学生比个大拇指等，教师的正面引导，更能帮助学生认识自我，树立信心。另一方面，在“精神”鼓励的同时注重适当的“物质”奖励。在学生学习或行为进步较大时，教师可通过发放小奖品、贴小红花、加分等方式进行奖励，要求其再接再厉，激起其前进的动力，并树立学习数学知识的自信，从而更加积极地参与到课堂教学活动中来，提高了课堂教学效率。

例如，运用“数形结合”的数学思想方法解决以下问题：

计算1999×2003-1998×2004

该题目涉及的数目比较大，如按照四则混合运算法则进行计算，不仅计算繁琐，而且容易出错，因此，教师给予学生指导，使用数形结合法进行求解，即，根据已知条件画出如图3所示图形。

要求学生认真观察图形，结合题干，究竟1999×2003-1998×2004的值为多少呢？部分学生通过观察图形，联想所学的面积知识，可知1999×2003的值刚好为①和②的面积，而1998×2004为②和③的面积。此时有部分学生思考后认为1999×2003-1998×2004的值等于①的面积减去③的面积，显然学生的思考结果是正确的，教师及时给予学生进行正面的评价，要求其他学生继续认真思考，在这些学生的引领下，学生抓住了“数”与“形”之间本质上的联系，降低了问题的难度，更开拓了学生的思维，获得预期教学效果。

4.做好学习跟踪

小学生虽然求知欲旺盛，但自律性差，因此，小学高年级数学教学时，教师应做好学生学习情况跟踪，督促学生认真学习的同时，及时发现与回答学生学习中遇到的问题。一方面，做好课堂学习效果跟踪。每节课将要结束时，教师可对照教学目标，围绕教学内容，提出相关问题，要求学生根据所学进行解答，或让学生说说在本节课中的收获以及遗憾，根据学生的回答而暴露出的问题，教师则做重点巩固和辅导，使学生深入理解、真正所学，而非死记硬背。另一方面，注重階段性学习效果跟踪。为掌握学生阶段性学习情况，及时巩固学生所学，避免学生忘记所学，教师可定期开展复习等教学活动，即，根据近阶段所学设计相关习题，特别是与其它知识点容易混淆的习题，教师则根据学生的做题速度和作业错题率，评估学生的阶段性学习情况，及时讲解，要求学生对照自身，分析错题原因，及时查漏补缺。

例如，在讲解“圆柱与圆锥”知识点后，为跟踪学生知识掌握牢固程度，教师创设以下问题情境，要求学生思考解答：一根长4米，底面直径为4厘米的圆柱形钢材，将其截成同样长的3段，则表面积比原来增加多少？

结果发现只有一小部分学生得出正确结果。部分学生因无法想象截成三段后的情境，导致解题出错，得知学生出错原因后，教师运用多媒体技术动态展示这一过程。最终学生通过对比截取前后表面积的变化，得知截取后表面积的增加量刚好等于四个底面积，则：S=22×3.14×4=50.24平方厘米。

教师通过当堂跟踪学生的学习情况，可及时解决学生学习中的问题，使学生及时掌握所学，提升了学生的学习能力，使得课堂教学效率也明显提高。

小学高年级数学教学中，教师应将提高课堂效率作为教学关键，一方面，整体上把握教学内容，明确教学的重点与难点，将教学目标细分到每节课上，提高教学的针对性与时间利用率。另一方面，教师应做好教学方法研究，推广与应有效果显著的教学方法。同时，加强教学理论学习，不断学习新的教学思路、教学方法，结合具体教学内容，灵活运用多种教学方法，使学生深入理解、扎实掌握所学。

参考文献

[1]胡婉桦.刍议做好小学高年级数学应用题教学的有效策略[J].新课程（上），2019（01）

[2]王兆成.探究小学数学高年级教学效率提升策略[J].新课程（中），2018（10）

[3]谢东玲.创新课堂教学理念下的小学高年级数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）