赵艳娟

关键词：幼儿;自主游戏;角色扮演;主体意识;渗透策略

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0065-01

有相当一部分教师认为幼儿是一群单纯、不谙世事的孩子，认为幼儿的一言一行都需要教师手把手的指导，完全剥夺了幼儿在自主游戏角色扮演活动中的自主性与创造性。然而，幼儿时期本身是孩子们充满想象力与探究欲望的时期，如果我们过于小心，则会限制幼儿思维能力的发展。现在有教育专家指出，如果教师、家长做得多了，那么幼儿做得就少了。从这个观点来看，幼儿教师应尝试放权，让幼儿以自己的生活经历与想象参与角色表演活动，突出幼儿的角色表演意识。

1.显化幼儿的角色地位

幼儿对世界、角色表演游戏还十分懵懂，尤其是小班幼儿根本不知道自主角色表演游戏的参与目的与相应规则。对此，幼儿教师应该通过教师讲解与演示显化每一个幼儿在角色表演活动中的角色地位，明确每一个角色的基本责任，让孩子们清楚地知道每一个角色所要完成的游戏任务。

我有一次引导幼儿参与了“一家人”角色表演活动，鼓励幼儿自由分组，模仿自己的家庭生活。在本轮游戏中，孩子们需要扮演爸爸、妈妈，甚至是爷爷奶奶。于是，我便引导幼儿回想他们印象中爸爸妈妈在家庭中的行为活动。有的孩子模仿自己妈妈每天为家人准备丰盛的晚餐，为自己洗澡，爸爸为自己讲故事等生活场景;有的孩子模仿自己爸爸每天打电脑游戏;有的孩子则模仿爸爸妈妈某一次发生争执的场景，等等。在本轮表演活动中，我明确了孩子的角色意识，即以“爸爸妈妈”的角色照顾自己的“孩子”（孩子是以洋娃娃扮演的）。

2.以丰富的游戏材料强化幼儿的角色意识

角色表演游戏活动本身会涉及大量的游戏材料，便于幼儿完成相应的角色行为。但是，孩子们的世界与成年人不同，他们对游戏材料的创造性使用也常常会超出教师的想象。对此，幼儿教师应该充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿充分利用丰富的游戏材料丰富角色表演游戏内容，强化幼儿的角色意识。

我有一次组织孩子们玩了“小小医护站”的游戏，让孩子们扮演病人、医生、护士等多种角色，同时为孩子们准备了输液瓶、打针设备、“药品”、担架等游戏材料。通过观察，我发现孩子们虽然会充分利用基本的医疗药品，但是却没有应用担架的意识，原因则在于他们短暂的生活经历中没有见过利用担架接送病人的真实案例。于是，我让一个小孩子模仿晕倒，让其他孩子们思考如何顺利将这位“病人”移送至“医护站”。一开始，孩子们都下意识地寻找我的帮助，要求我抱着“病人”到“医护站”接受治疗。但是，我却假装自己无法抱起孩子，让孩子们思考其他的解决方案。于是，孩子们便在游戏区域搜集可利用的材料，终于发现了担架。于是，这些幼儿尝试用担架送“病人”到“医护站”，充分利用了游戏资源。后来，孩子们都认为担架很好玩，每个孩子都积极扮演“病人”，轮流躺在担架上。

3.以幼儿的自评强化幼兒的角色行为

自主游戏活动评价是为了让教师、幼儿及时意识到自主游戏的问题与不足，进一步了解幼儿在自主游戏活动中的行为表现，制定更加科学的角色表演游戏。值得一提的是，幼儿对自己参与角色表演活动的感触最真实、直接，所以我们要充分发挥幼儿的自我评价能力，让幼儿自己汇总个人游戏心得，阐述游戏价值。如此一来，孩子们便能进一步形成角色自主意识，展现自己的创造力。

就如在“小小医护站”角色表演游戏中，我便让孩子们在游戏结束中回顾了自己的游戏行为，表述自己对这个游戏的看法。有的孩子认为这个游戏很好玩，因为他可以与其他同伴配合为“病人”诊治病情;有的小孩则主动讲述了使用担架到医护站接受治疗的快乐感受，十分喜欢这个游戏材料;有的孩子则认为自己模仿医生为“病人”治病的经历很快乐，等等。在听到孩子们都很喜欢这个表演游戏时，我便知道这个角色表演游戏起到了快乐教育的作用。然后，我便认真分析了每一个孩子在游戏活动的表现，鼓励他们在下一轮角色表演游戏中充分发挥自己的聪明才智。

总而言之，幼儿教育是我国实施早期教育的基本机构，关系着幼儿智力的开发与道德的优化，是保护幼儿身心健康的基本形式。幼儿教师应该在角色表演活动中充分凸显幼儿的自主意识，解放孩子的天性与双手，优化幼儿的成长环境。

参考文献

[1]张文芳.幼儿园自主游戏中幼儿的主体作用研究[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第十五卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018：6

[2]杨逸雯.大班幼儿表演游戏中的问题和策略浅谈[J].才智，2017（34）：123