纪俊红

关键词：幼儿;美术;兴趣;创造

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0056-01

美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。 教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是言语的先导，表达美感之良器。”那么，针对幼儿园美术教学现状调查，在实践中发现以下三点误区：1.重技能传授2.创作性材料缺乏3.幼儿参与度低。针对现状，我们做了以下几点尝试：

1.淡化技能，重视兴趣培养

（1）以生活为载体，选择适合美术游戏活动

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣的激发是幼儿创造性的基础。在实施中，我们注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画积极性。设计幼儿喜欢的生活游戏，在游戏中体验乐趣。教师运用游戏的方式进行活动，让幼儿在自然、轻松、愉快的游戏中无痕获取知识和技能。比如：拓印台布活动，我们将收集的松穗设计到活动中，以松鼠喜欢松穗图案的台布为引子，将生活材料和情境相结合，幼儿既体验了松穗拓印的神奇，又满足了参与活动的欲望和兴趣。技能的无痕学习，激发了幼儿积极创作兴致，使作品内容既丰富又有个性。

（2）以观察为触点，激发创作富有个性作品

转变观念，激发幼儿去观察，通过先用眼看，再用脑想，后用手画的体验过程来完成创作。《指南》中提出：幼儿要喜欢观察花草树木等大自然中美的事物。在美术教学中，幼儿画花时，喜欢把花画成一个基本的固定模式，中间一个圆，四周五片椭圆花瓣，针对此状况，我们利用旺盛的花季，带幼儿去户外近距离观察，先远看花儿的整体框架，再靠近看花瓣和花蕊等部位。有了观察的基础，孩子们的绘画作品也就有了活力和灵气，作品也就生动了很多。

（3）以探索为主體，削弱教师示范的痕迹

在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是也会让幼儿有依赖，失去自主探索积极性。如何调动幼儿自主探索积极性？我们尝试放手，让其去尝试、去探索，给其想象空间，激发他们创作欲望。比如：剪纸《窗花》中，我们先欣赏作品，再提供步骤图、彩色纸、剪刀等工具，让幼儿观看步骤图，自己动手探索剪出窗花形状。这里虽没有老师示范，但投放的步骤图，其实就是隐性的自主学习平台，孩子会根据图示探索直到成功，这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到自主探索的乐趣。

2.整合材料，师幼共同收集

（1）换位思考，主动权还给活动的主体。

在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时又费力。还会出现精心准备的材料不一定是孩子们喜欢使用的，有时候还会受到“冷落”，不但不能全部利用，更会满足不了幼儿的需求，甚至会束缚了孩子的思维，让他们的创作力能不到很好的发展。通过实践，我们在一些美术活动中，会让他们说说自己喜欢什么材料？愿意用哪些材料来玩美术游戏？根据幼儿喜好，我们帮助记录整合，挑选适合的材料进行投放，师幼一起整理归类，做到真正意义上的材料来源于幼儿，材料服务于幼儿的活动宗旨。

（2）自然材料，独特魅力的闪光点。

从材料收集整理分类后发现，我们的自然材料收集较多，也是幼儿特别喜欢的，因自然材料的独特性，在活动中利用率非常高，凸显其魅力所在。美术活动《树叶和树枝的故事》，是孩子们户外活动时看到许多飘落的树叶，会情不自禁捡起，和同伴比比玩玩。在地面拼搭、画一画自己喜欢的图案等。自然材料能够让幼儿创作出丰富多彩的作品，充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。

3.换位思考，化被动为主动

（1）创造机会，建立幼儿自信心。

在幼儿操作过程中，教师积极向上的鼓励性语言，与幼儿自主大胆动手动脑操作有着直接的关系。教师应该根据幼儿的个体差异，准备各种难易程度不同的学习指导性作品，让幼儿有充分的自己选择内容的权利，鼓励能力较弱的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与的孩子都能有在自己原有的水平上体验成功，并及时肯定幼儿，帮助他们一点点地肯定自己，建立自信心。

（2）多种感官，激发幼儿想象力。

美术课最重要的任务就是激发引导幼儿想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”幼儿最大的乐趣也在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。我们的教学应该用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜欢的方式去激发幼儿创作欲望。培养想象力就是要培养他们的具体感，要把头脑中具体形象思维展现出来，也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种形式各异的活动，充分调动他们各种感官系统，激发他们美术创作的想象翅膀。

以上，是针对发现的实际现状，通过体验尝试找出的实施策略。关于幼儿园美术教学现状的调查与策略的研究，我们仍在继续，在实施和操作中，可能还会出现一些问题，我们也会继续围绕新的问题进行跟踪研究。总之，作为教师，一定要从儿童的绘画特点出发，运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，以积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每位幼儿充分表现的机会和权利，从而使他们的美术活动更具有创造性。