赵琴

摘要：随着课程改革的不断深入发展，教师不断创新转变传统的教育理念，改善学生的学习方式，培养学生自主探究的学习方式。教师重视学生在学习中的主体地位，将学习的主动权交还给学生，丰富了课堂教学的模式，提高了学生的课堂参与度。自主学习是一种教育思想，也是一种学习方式，本文结合自主探究的教学方法和学习方式，以小学数学《圆的周长》为例，研究该方法在课程中的具体应用。

关键词：自主学习;探究学习;教学方法

新课改下的学习观，是由学生被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。探究式的学习方法有利于学生通过自主探究发现问题，产生疑问，进而寻求知识为了达到解决问题的最终目的[1]。其探究的过程培养学生调查研究、分析讨论、总结归纳等能力。让学生在学习的过程中发现学习数学的乐趣，培养学生自主学习的意识，以及学科核心素养的形成。

1、小学数学教学方法存在问题分析

传统小学数学的教学形式缺乏直观性、趣味性;学习形式被动单一，最终不能起到培养学生的核心素养以及综合素质的提升的作用。在小学数学教育的过程中，存在影响其创新发展的主要原因是，学生和教师过于重视成绩，从而忽视了学生能力的培养，《圆的周长》的课程作为小学高年级的数学课程，学生在这一学习阶段，需要学习的新知识很多，任务较为繁重。而教师作为传道受业解惑者，仅关注学生的成绩，打击了学生的自信心，在原有基础上加大学生的学习压力，没有关注学生内心以及综合素质的培养[2]。在教育改革的背景下，许多教师仍旧沿袭传统教育方式，教学模式过于单一，导致学生对学习数学的兴趣低下，影响学生的创新意识以及学习的主动性。

2、自主探究方式在小学数学《圆的周长》的实际应用

自主探究学习方式是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的，以建构主义学习理论为基础发展的教学方式和学习方式。基于这种方式的学习能够有效地调动学生的积极性以及课堂参与的热情，培养学生自主学习的能力，进而推进教育改革的进程。

小学生能否通过自主探究的方式学习小学数学中的知识，这与教师教学方式以及教学目标的制定以及教学的实践过程有着直接的联系。在《圆的周长》课程的讲授过程中，结合自主探究的学习方式和方法，教师制定的教育目标应该结合学生的实际，设置知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

知识与技能目标：让学生直观认识圆的周长，了解圆的周长的含义。通过对园的周长的测量方法和圆周率的探索，推导圆周长的计算公式等一系列自主学习活动，培养学生观察、分析、概括以及动手能力等多方面能力的培养。

过程与方法目标：学生通过实践操作、观察、猜想验证等方法使学生亲自探索关于园周长计算的整个过程，从而掌握该知识点的全部内容以及自主学习的规律与方法。

情感态度与价值观的目标：通过自主查相关历史资料，了解我国古代数学家在研究圆周率和园的计算方面的伟大成就，并且能够将其完成的讲述出来，激发学生的民族荣誉感，培养学生的爱国情怀以及对资料的归纳整理和语言表述能力。

围绕以上的教学目标展开教学设计。在课程的开始，开门见山，直接讲课题以问题的形式引入到课程之中。例如：大家觉得什么是圆的周长？紧接着学生的回答，将原本教材上的知识进行合理的整合，原有的静态资料通过动态的处理，让学生逐步探究，半径、直径与周长之间的关系。进而提出下一个问题：圆的周长与直径之间存在着怎样的关系？引发学生的猜想，鼓励学生勇敢大胆的表达出自己的想法，激发学生渴求知识的欲望。结合学生显示生活中常见的情景，开展生动的探究式教学，吸引学生的兴趣。根据学生对知识点的理解，进行开放式的教学，由教师提出探究性问题，引发学生的思考，建立小组讨论的形式，引导着学生表述自己的想法与看法，培养学生的发散性思维以及创新性思维。

通过提出问题—猜想—验证—总结—归纳—表述等一些列活动，学生进过比较、观察、测量、计算等實践活动验证学生的猜想，掌握圆周率和圆的周长计算方法。让学生在自主的学习，动手实践的过程中轻而易举的理解并掌握了本节课程的重点与难点。让学生在活动的过程中学习数学的知识，发现学习数学的乐趣，学生在自主探索中达成教学共性目标的同时个性的到充分发展。

3、结论

由此可见，自主探究式教学方法和学习方法在小学数学《圆的周长》教学过程中，通过自主探索、合作交流、动手实践等重要的学习方式。提高了教育教学的有效性，学生在自主探索与合作交流中，对新的知识进行探索、理解、掌握以及实践应用，培养了学生在自主学习的能力和分析问题解决问题的能力。这种完全以学生为中心的教育教学方式，根据学生的实际需求，贴合学生的思维方式，创造了多元化的生长性课堂。创新改革了传统教育理念，提高教师的教学素养，适应了教育发展的潮流和趋势。

参考文献

[1].汤志娜， 阮灏锦， 常春艳. 基于师生语言互动分析的数学课例比较研究及启示——以"圆的周长"两节同课异构课为例[J]. 数学教育学报， 2017， 26（6）.

[2].何燕燕. 预学后教，小学数学“巩固性”练习课课堂教学初探——以“圆的周长练习课”的教学实践为例[J]. 好家长， 2017（12）.