张凤葵

《义务教育语文课程标准》 （2011年版）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “工具性”是指语文课程具有实践性的特点，关注对学生语言文字应用能力的培养。那么，什么是小学语文学科核心素养？崔峦老师认为：“‘语文素养’是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化價值、思想价值等纳入。”作为语文教师，应如何加强学生的语言文字运用能力，提升学生的核心素养呢？本人从以下三个方面进行探讨。

一、加强朗读训练，让学生深入理解汉语语言文字

三国时魏国名师董遇提出“读书百遍，其义自见”，苏轼论读书的名句“故书不厌百回读，熟读深思字自知”也为人们所熟知。理解语言文字是运用语言文字的基础，而朗读是理解语言的重要途径。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的牧民热情好客。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草、朵朵白云、白色的羊群这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。……