张树发

摘要：新课程改革要求教师在教育教学过程中应当充分发挥学生的课堂主体地位，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的重要成员。小学语文课堂相对比较活跃，适合师生对话进行教学，但长期以来师生对话进行教学往往出现很多问题，对话内容过于形式化并没有使学生真正表达自我内心感受，因此我们应不断的发现师生对话教学过程中出现的问题并探索出合适的解决方案。师生之间进行和谐的对话有利于课堂有效性的提高，因此本文就针对如何提高小学语文教学课堂过程中师生对话的有效性提出几点建议和策略。

关键词：小学语文  课堂教学  师生对话  有效性

1.小学语文课堂师生对话的重要作用。

教学上的对话指的是教师与学生通过交流解决上课问题，并且进一步拉伸学生与教师之间的心理距离的一种手段。在以往传统的小学师生进行对话过程中学生往往处于被动被提问的状态，不能主动积极地表达自己内心真实想法，同时以前的教学过程中的对话形式过于单一，容易让学生产生恐惧心理，这也不利于对话的进行。小学语文课堂教学过程中的对话应当是师生共同参与，学生也拥有一定的主动权的对话，在对话过程中教师应当充分保证学生的独立和平等的权利。新课程改革后教师与学生之间进行教学对话有利于学生语文素养的形成和不断发展，此外通过对话有利于拉近师生距离，使学生敞开心扉，从而进一步有利于课堂教学的进行。由于每个学生的身心发展不完全一致，因此教师通过对话过程能够掌握学生的心理发展并且有利于教学过程中因材施教，针对不同学生采取相适应的教学调节方法。

2.当前小学语文教学师生对话存在问题。

2.1对话内容形式化。

现在师生对话存在的问题是教师往往是为完成教学任务而进行对话，在进行对话过程中学生只是机械回答是或否，并没有真正的达到教学对话的目的，这种对话太过于形式化，失去了教学对话应有的意义。同时我们还应当认识到，如果只是机械的回答是或否也不利于学生心理素质的发展以及语文素养的形成。相反学生会产生一种应付拆事的心理，使学生在较小的年纪就形成一种恶劣的习惯，这也不利于学生的终身发展。

2.2对话过程出现垄断现象。

对话过程出现垄断现象主要表现为两个方面，首先是师生进行对话过程中教师具有绝对的主动权和决定权，学生并没有发言的权利，这样垄断式的师生对话并没有保证学生基本的权利，教师也没有认识到学生在对话过程中的重要地位。另外一种垄断方式是师生进行对话过程中一些学习成绩较为优越的学生起主要的回答作用，而其余大部分学生只是默默参与，这样的对话过于垄断化，也不利于其他学生心智的发展，久而久之众多学生会产生自卑心理，从而影响学生正常发展。

2.3对话内容过于单一。

师生对话过程出现内容过于单一的问题主要表现为教师在心理上产生对于学生不平等对待的心态。一些教师在进行对话时往往只选择自己偏爱的学生进行交谈，而忽略其他学生。这样的对话形式和对话内容不利于做到因材施教，也违背了新课程改革的观点。在对话过程中出现这样的问题往往会导致学生的上课主动性降低，使学生产生厌学心理。大部分同学出现厌学心理时教师的教学课堂将变得无法控制，也就导致无法实现教学目标。

3.构建小学语文课堂教学有效的师生对话。

3.1做好教师、学生与文本的对话。

教师需要做好与文本的对话。主要内涵在于教师应当把握正确的教学思路，在备课过程中挖掘使学生感兴趣的教学方法，只有这样才能通过文本是来与学生达到对话的目的。其次是教师做好与文本的对话，要做好多思维理解多维度进行思考在学生提出问题之后，能够迅速理解学生所表达意思并作出解答。学生也需要做好与文本的对话，因为师生通过文本进行对话既需要教师的努力也离不开学生的主动，因此学生应当不断深入理解文本并且阅读相关内容进行思考，在课程进行过程中对学教师提出一些有价值的问题，通过问题来进行师生对话

3.2做好教师与学生直接对话的工作。

要做好师生直接对好工作，首先教师应当理解师生对话重要性并且应当充分保证学生在对话过程中的主体地位。一些教師在对话过程中所表现的只是一种营造热情的氛围并没有主动的为学生进行考虑，这种行为应当摒弃。教师在与学生对话过程中应当做到循循善诱，由浅入深的与学生进行心灵沟通，理解学生的思考方式并做正确的引导工作。此外，教师还应当创造和挖掘更多合适的对话情景与对话时间保证做到学生积极主动，对话内容不空白单一。

结语：

新课程改革是一条漫长的道路，需要每一个教师在教学过程中不断发现问题并解决问题。在小学语文教学课堂中做好师生对话工作需要教师尊重学生，呵护学生，做到真正的与学生进行语言交流与心灵思维的碰撞，只有这样才能逐渐提高小学语文教学的有效性。

参考文献：

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