陈秀芝

摘要：在初中道德与法治课堂教学中，由于教学方法落后，单纯传授知识的教育观念仍然普遍存在，而造成教学上的低效。针对这些问题，上好作为落实新课程理念主要课型的初中道德与法治新授课，尤其重要。本文从课堂导课设计、提问设计、气氛营造、小结形式等四个方面进行探讨，通过优化教学情境，提高道德与法治课堂教学实效。

关键词：道德与法治;课堂教学;自主学习

在当前的初中道德与法治教学中，许多教师教学方法相对落后，单纯传授知识的教育观念仍然普遍存在，而这些已经不能适应新课标教育教学的需要。因此，就必须对道德与法治课堂教学的诸多无效环节进行改革。新授课是教学体系中最基本的教学形式，是教师向学生传授未感知过的新知识的过程。因此，上好新授课，提高新授课的教学效率，是提高教学质量的关键。本文拟结合例子说明在新授课中如何进行高效教学，以期能够更好地促进初中道德与法治教学。

一、课堂导课要有趣

新课的“引入”在道德与法治课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的道德与法治教学“引入”中，倡导创设新课的“情境”氛围，根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，设计导入新课环节，通过设疑激趣，促成动力，为新知识铺设“认知桥梁”，打开迁移的通道，有效地激起学生的学习兴趣，启动学生的思维。

例如，以“珍视生命”这部分内容的教学活动为例，为了吸引学生对课堂的注意力，教师在课堂伊始环节利用多媒体播放了两则新闻，新闻的主要内容都与中学生轻生有关，一则新闻中，一名中学生因学习压力过大，以跳楼的方式结束了自己的生命。而另一则新闻中的中学生因不堪忍受校园欺凌，选择轻生。看学生都聚精会神地观看着，教师也趁机说到：“同学们，这样的案例让人触目惊心。本该拥有大好年华的中学生，为何就如何轻易地选择结束自己的生命？生命是宝贵的，无论我们遇到了什么样的困难和艰险，都不应该放弃生命，任何时候都要珍惜生命，爱护生命。”在教师动之以情的话语的感染下，学生都积极参与到课堂中来。如此，通过引用学生熟知的生活化内容导入新课知识，吸引了学生的注意力，促使他们积极投入到课堂学习中，为课堂教学的顺利开展做好了铺垫。

二、课堂提问要有效

课堂提问是一种教学形式，也是一门艺术。它是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂上富有技巧的提问，能激发学生的创造性思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。

例如，在教学“民族大家庭”一课时，笔者指出，我国是一个统一的多民族国家，各民族在长期发展中形成了你中有我、我中有你的亲缘关系，你知道哪些少数民族吗？他们都有哪些独特的文化和风俗习惯？他们聚居在哪儿？有多少人口？以小组为单位回答下面的问题：（1）我国人口最多和人口最少的民族分别是？（2）我国民族分布数目最多的是哪个省？（3）在我国分布最广的少数民族是？说说这个民族特有的风俗习惯。课堂中，学生交流回答，可以相互补充。通过上面的交流，我们知道了在祖国的大家庭中，我们有五十多个兄弟姐妹，每一个兄弟姐妹都有各自不同的性格特征。但是大家在这个大家庭中，却能够和睦相处，团结一心，并在长期的交流中，形成了很多共同的文化和思想;结成了牢不可破的血肉纽带和兄弟情义;成为不可分割的一个整体。新中国成立后，在处理民族关系上，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。将民族区域自治制度作为一项基本政治制度载入宪法和法律，形成了平等团结和谐互助的社会主义新型民族关系。通过问题處理和交流讨论活动，充分调动了学生的主观能动性，可以有效地引导学生去思考、去探知，这样知识记忆才更深刻，教学效果才更突出。

三、课堂气氛要和谐

良好的课堂气氛，能提高学生的各种心理机能，也能培育学生良好的心境，有利于学生形成开朗、乐观、愉悦、稳定的个性心理品质。在课堂教学中，教师应精心组织和主动创设情境，充分调动学生学习的积极性，激活课堂气氛。设置带有创造性的教学情境，教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题，层层启发，循循善诱，让学生的思维像爬梯子一样，一级一级地上，在探究知识的同时，培养学生良好的思维习惯。例如，在学习“深化经济改革”一节时，先让学生观看视频《新时代中国将改革进行到底》，设置一系列的问题串，一环紧扣一环，时时启发，时时诱导：（1）改革开放已经40年了，为什么在新时代还要提出将改革进行到底？（2）今天所说的改革涉及到哪些方面？（3）在深化经济体制改革中为什么要理顺政府和市场的关系？将抽象的问题形象化，难以理解的问题简单化，并因此收到了良好的教学效果。在思维教学过程中，还要重视对学生进行情感教学。积极创设健康的情感环境有利于提高教学效果，培养学生的健康心理，促使其全面发展。

四、课堂小结要中肯

每节课快要结束的时候，由于终末效应，学习效率可能回升。我们应该抓住这一时机，根据教学效果的反馈信息及时小结与评价。在进行课堂小结与评价时，可以由教师引导学生共同完成，逐步过渡到学生自己归纳总结，充分发挥学生的自主、综合、互动合作的评价能力，构建由“学生—学生—学生”的课堂教学结构，不断提高学生的学习能力。例如，在学习完“坚持‘九二共识’，反对‘台独’”的内容时，结合香港、澳门回归后的发展，理解“一国两制”才是解决台湾问题的有效途径。通过查阅资料感受国家为台湾同胞的生存和发展所做的努力，更好地理解和认同解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望。最终形成本节课的课堂小结：反对分裂，解决台湾问题，实现祖国完全统一，是每公民义不容辞的责任。

总之，在初中道德与法治教学过程中，教师要在各个教学环节上下功夫，在课堂中要给学生营造相应的教学情境，通过提高案例的真实性让学生产生代入感，从而集中学生的课堂注意力，开拓学生的思维，培养学生的创新能力，促使学生主动探索、解决问题，提高学生人文素养，实现新课标所要求的素质教育目标。

参考文献：

[1] 李志云.浅析初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].学周刊，2018，（25）：53—53.

[2] 卢新富.初中道德与法治课中的体验式教学应用分析[J].考试周刊，2019，（21）：138—138.

（作者单位：广东省揭阳市揭西县第三华侨中学）