谭红梅

摘 要：汉字的认识和学习是学生语文学习的基础，也是学生进行语言表达、阅读理解和写作的前提。所以，识字教学是小学语文教学的重点，直接影响着学生语文学习的效率和质量。但在当前的识字教学中，语文教师多采用单一、枯燥的教学方法，难以激发起小学生的学习兴趣，进而导致学生学习效率的低下。因此，改进和优化小学语文识字教学的策略已经刻不容缓。本文将从增加趣味、帮助学生记忆，结合生活、在实践中学习这两个方面出发，分析与探究小学语文识字教学的有效途径和基本策略。

关键词：小学语文；识字教学；教学策略

语文是我国教育教学体系的基础和重要组成部分，在培养和发展学生的语文学习能力和综合素质等各个方面发挥着关键性的影响与作用。与此同时，识字教学是小学语文教学的重中之重，是广大语文教师所关注的焦点内容，只有让学生认识和掌握足够的汉字，才具备了进一步学习语文知识的基础。因此，小学语文教师必须要树立正确的教学观念，给予识字教学足够的重视程度，从小学生的认知结构和规律出发，不断探索科学、高效、趣味化的识字教学方法与策略，以提升小学语文识字教学的效率和质量。

一、增加趣味，帮助学生记忆

（一）借助拼音自学

拼音是小学生在识字之前已经学会和掌握的基本内容，借助拼音来开展识字教学能够让学生更好、更快地进行识字。因此，在识字教学过程中，语文教师可以借助拼音来与学生熟悉的儿歌、诗歌、童话故事等进行有机的联系，以辅助学生来认识和学习汉字，充分调动学生识字学习的主动性与积极性，让学生能实现自主性的学习。

例如，在教授《让猫头鹰好好睡觉》这篇课文时，本篇课文以学生们自学为主，所以在教学过程中，我引导学生们对课文进行阅读，并在阅读中识字。本篇课文中共有12个生字要求学生们掌握，我先给予学生们充足的阅读时间，让学生们根据课文中拼音进行自学，随后，我将学生们介绍自己对这些生字的理解，并说一说自己记字的方法。最后，我再对学生们学习成果进行检测，了解学生对生字读音掌握的是否准确。

（二）在游戏中学习

游戏是符合小学生身心发展特点和兴趣爱好的一种活动形式，游戏活动的开展能够让识字变得更加趣味和容易。因此，小学语文教师可以根据汉字的发展历史和背景与学生的兴趣爱好，来巧妙的设计游戏的内容，让学生在参与游戏的过程中能够实现对汉字的学习，从而体验学习汉字的乐趣，充分实现寓教于乐、寓学于乐，提高学生的学习效率。

例如，在教授《大海是什么颜色》这篇课文时，为了让学生们感受到语文学习的趣味性，我为学生们开展了猜字的游戏。我结合本篇课文中的生字词，向学生们展开了这个游戏，如：门里站着一个人，是什么字？看上去亮晶晶，一摸冷冰冰，坚固如石头，一煮便成水，这是什么字呢？游戏开始后，学生们积极参与游戏，各自发挥想象。通过这个游戏活动，使学生们对生字有了更多的认识。

（三）图文并茂学习

汉字具有一定的象形特点，只有实现图文并茂的识字教学方式，才能够让学生在汉字的动态生成与演变中更好地把握汉字的特点，进行有效的理解和记忆。因此，小学语文教师在教学的过程中便可以充分利用多媒体等直观化的教学方式，来展示相关的图像、动画或者视频，实现图文并茂的教学方式，让学生更加深入地理解和学习汉字的特点，感受汉字的魅力，理解其基本的含义。

例如，在教授《西藏高原》这篇课文时，为了增强学生们的感官认知，加快学生们对汉字的认识，我先利用多媒体为学生们播放了有关西藏的视频，让学生们感受到西藏高原的优美风景，培养学生们热爱祖国大好河山的情感。随后，趁着学生们高涨的学习热情，我再对本节课的生字进行教学，使用多媒体将生字直观的呈现给学生，加快学生们的理解。

二、结合生活，在实践中学习

知识是来源于生活的，最终也将运用于生活，将识字教学与生活紧密地联系和结合到一起能够让学生在实践中学习汉字，点燃学生学习的热情，使学生收获良好的学习效果。因此，小学语文教师在教学过程中，可以引导学生走出课本、走出教室，在生活实践中学习和认识汉字，拓展学生识字学习的空间，让学生体会到汉字的无处不在，让给学生在生活实践的学习中不断拓展自己的知识视野。

例如，为了增强学生对汉字的理解，我引导学生们从生活中进行识字，如，某些商品的包裝、路边的警示语、春节时门口贴的对联等，这些都可以作为学生们识字的资源。这样一来，在小学语文教学中，我通过结合生活，让学生在实践中学习新的知识。

总之，识字教学是小学语文教学中不可或缺的组成部分，是学生学习语文、运用语文知识的前提和基础。因此，小学语文教师必须要认识到识字教学的重要性，并能够从学生的思维特点和兴趣爱好出发，增加识字教学的趣味性，帮助学生记忆，还必须要结合生活，让学生在实践中学习，从而有效提升学生识字学习的效率，收获更加高质量、高效率的学习效果，为学生更深层次的语文学习奠定基础。

参考文献

[1] 吴建福.小学语文情境化课堂识字教学策略分析[J].课程教育研究，2019（03）：51-52.

[2] 潘奕好.小学语文识字教学影响因素及对策[J].现代交际，2019（01）：170-171.