陈龙川

摘要：随着新课程改革的实施与推进，当前数学教学越来越重视学生对数学知识的主体性体验。而体验式教学则以其自身的体验性、形象性、高效性等特点脱颖而出，逐渐受到了众多一线教师的认可和青睐。因此，本文从设定体验目标，遵循目标依据；了解感官特点，发展感官能力；开展体验活动，明确基本步骤；落实体验评价，巩固教学效果四方面对体验式教学在小学数学教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

关键词：小学数学；体验教学；应用策略

众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学学习兴趣的培养和数学基础的奠定具有重要作用。体验式教学能够将枯燥的数学知识具体化，使学生真正体验到数学知识的存在，从而有效拓展学生的思维能力，激发学生的学习积极性。基于此，笔者根据自身的教学经验提出了以下几点看法，并借助实践进行了阐述。

一、设定体验目标，遵循目标依据

要想在小学数学教学中发挥出体验式教学的最大优势，教师就应该重视对体验目标的设计，以对教学过程中有一个整体性的把握。当然，设定目标必然要遵循一定的目标依据，否则只会造成时间上的浪费。从设定依据来看，教师不仅要关注教学内容和学生特点，还要重视对二者综合情况的解读，如此才能使体验目标的设定更符合学生的需求。考虑到学生的已有经验有着较大的差异性，所以不同的学生对待同一目标的完成也必然会产生不同的困难和障碍，所以，教师理应严格按照一定的层次性来进行设定，并使目标的结构具有一定的关联性。

为了提高小学数学教学质量，我在应用体验式教学之前通常都会设定体验目标，并严格遵循目标依据来设定。以“认识人民币”的教学为例，考虑到该内容与生活实际联系密切，因此我在设定体验目标时主要从三方面进行展开，即：（一）使学生体验到元、角、分之间的差距性；（二）利用人民币的兑换学会它们的十进关系，1元=10角，1角=10分；（三）体会到人民币的重要性，懂得爱护人民币。显然，这三个体验目标不仅考虑到小学生的年龄特点，还将其与教学内容进行了紧密的结合。在具体的教学过程中，我以该体验教学目标为基础，首先利用糖果的多少让学生初步体验到了他们之间的差距。随后，我带学生模拟了购物的场景，使学生在买卖中学会了简单的人民币换算，并在这一过程中了解到了人民币的重要性，进而有效促进了教学质量的提高。

二、了解感官特点，发展感官能力

小学生使用较为频繁的感官主要是视觉、听觉、触觉三类，并且这三类感官还是相辅相成，缺一不可的。体验式教学重视学生的自主体验，而学生在进行体验的过程中，教师就应该根据感官的特点为学生选择合适的方法，使学生能够从数学的“屋外”进入到“屋内”，进而了解到数学学科的魅力所在。感官是小学生自主体验的重要工具，为了能够借助体验式教学进一步促进小学数学教学质量的提高，教师还应该有意识的发展小学生的感官能力，以提升小学生感官的敏感度，增强其体验效果。为此，教师应该在教学过程中锻炼学生感官的正确判断能力，使学生能够调动起多种感官对已知的信息进行估算，从而有效促进学生感官能力的发展。

教师对学生感官特点的了解不仅有助于学生选择适合学生的体验教学方式，还有利于教师发展学生的感官能力。在学习“位置与方向”时，为了使学生能够在真实的场景中辨别东、南、西、北四个方向，并认识地图上的方向，我在上课后首先要求大家起立面向太阳升起的方向，在学生照做了之后，我要求大家仔细听我说话，并根据我的问题进行回答。随后，我询问大家的前、后、左、右都是什么方向，从而使学生初步学会了辨认四个方向。为了使学生能够理解地图上的方向，我要求学生拿出一张纸，写出四个方向的标志物或者周围的人，并在黑板上写出了我的四个方向的标志物，从而在循序渐进中使学生记住了看地图要按照“上北、下南、左西、右东”来进行辨认。

三、开展体验活动，明确基本步骤

体验式教学在小学数学教学中的应用离不开体验教学活动的开展。小学阶段的学生尚处于爱玩、爱闹的年龄，比起学习枯燥的数学知识，他们更喜欢参与教学活动。为了在达到教学目标的基础上满足学生的需求，教师可以开展体验活动，使学生在体验活动中掌握数学知识。体验活动的开展需要考虑的内容较多，所以教师在开展之前，应该优先明确其基本步骤，如此才能促使体验活动得以成功开展。因此，教师在体验活动开始之前应该先对其设计理念进行整体思考，也就是明确怎样的体验活动能够更便于学生理解抽象的数学知识。其次是对体验工具的确认，学生最为直观的体验方式便是对有形物体的接触，因此工具要具有一定的逻辑可观性，以有效提升体验活动的教学效率。

以“三角形”的教学为例，为了使学生能够认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特点，并感受各类三角形之间的关系，我在上课之前便在考虑怎样的体验活动能使学生直接感知到教学内容，最后决定了采用“动手做一做”的活动让学生认识这几类三角形。因此，上课后，我首先开展了一个小型的讨论会，并利用多媒体与学生一起学习了这几种三角形，从而使学生对其特点进行了初步的了解。在这一基础上，我将学生进行了分组，要求学生以小组为单位根据三角形的特点来画出这些三角形。显然这一活动的开展在最大程度上调动了学生的积极性，并使学生通过实际操作掌握了有关于三角形的知识。

四、落实体验评价，巩固教学效果

教学评价是对教学过程和教学结果所进行的评价，能够更为直观的了解到教师的教和学生的学。为了落实体验评价，教师可以从两方面来实施。一方面，教师可以利用课堂提问来进行评价，从而对学生的实时听课情况有一个整体性的认识。同时，教师在展开评价时更应该关注学生在回答过程中的其他闪光点。另一方面，教师应该采用多元化的评价方式集中大家的看法，从而对课堂教学情况有一个全面的了解。如此一来，学生必然能够了解到自身的优缺点所在，并进行针对性的改进。为了增强体验感，巩固教学效果，教师可以在评价过程中加入一些体验因素，使学生在一定的氛围中实现自我认知。

对体验评价的落实，不仅能够巩固教学效果，还能提高学生的综合能力和水平。在学习“圆”的过程中，我首先询问了大家都知道生活中有哪些圆，并在这一基础上与学生一起分析了他们的共同点，从而提高了学生的学习兴趣。为了能够实时了解学生对知识的掌握情况，我利用圆形的教具对直径与半径的相互关系，圆周率的意义等多个问题进行了提问，并对学生的回答结果或回答思路给予了认同。在教学的最后阶段，我将教师评价、学生互评、学生自評进行了结合，从而对学生的整体学习情况有了一个全面的了解，并给出了针对性的建议，进而有效巩固了教学效果，促进了小学数学教学质量的提高。

综上，体验式教学是一种适合小学数学教学的行之有效的教学方法，能够使学生获得直观的感性认识，从而更好的理解抽象的数学知识。因此，当下教育者更应该重视学生在学习过程中的主体性和体验性，并借助一定的教学手段使学生获得直观体验，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]谢祎.小学数学教学中体验式教学的应用研究[J].数学学习与研究，2018（16）.

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