段巧术

摘  要：“核心素養”作为新课程改革的热门词汇受到了教育界的广泛关注，各科教师也迅速围绕核心素养展开了讨论。语文核心素养体现在语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四方面，在写作教学中为了向学生渗透核心素养，教师还应对传统的写作教学方式进行改革与创新，以提升学生的写作技能和水平。本文主要对核心素养在小学语文写作教学中的应用进行探讨。

关键词：小学语文;核心素养;写作教学

核心素养最早由西方学者提起，传入我国的时间较晚，近几年才在我国受到重点关注。所谓核心素养是学生为了适应社会发展所必须掌握的技能和品性，各个学科由于内容不同，所涉及的核心素养也有一定的区别，语文核心素养主要体现在语言能力、创造思维、审美能力和文化传承四个方面。写作是语文教学的重要组成部分，从一年级开始突破传统的写作教学方式，在写作教学中渗透核心素养，能够有效地改善当今小学生作文模式化、内容空洞、缺乏理解与创新的问题，对于提升学生的写作水平有较大的帮助。本文结合小学生的身心发展规律主要提出了三种核心素养在小学语文写作教学中的应用方式，分别为：注重学生兴趣的培养、以读促写锻炼想象创造能力、结合生活实际指导写作，下文将对这三点开展阐述。

一、注重学生的兴趣培养

语言是一门艺术，传统的语文教学主要通过仿写、阅读等方式培养学生的语言能力，这对于小学生而言是十分枯燥的。一年级的小学生刚刚接受教育，缺乏一定的文化基础，相比于知识的实用性，他们更在乎知识的趣味性。因此，在进行作文教学时，教师应十分注重学生学习兴趣的培养，从学生的角度出发，创新作文教学形式，并锻炼学生的语言能力和思维品质。

比如：教师可以将班级学生合理的分为8到10人一组的多个小组，然后为每个小组规定一个开头，从第一个学生开始，每个学生往下接一句话，到最后一名学生结尾，在这个过程中教师可以充分地了解每个学生的语言表达能力以及思维创造力，同时这么做也能很好的锻炼学生的临时反应能力。活动结束后，教师再要求每组同学将共同编排的文字组合成一篇作文，在全班交流探讨，大家相互提出对其他小组的建议，这也能使学生在交流中得之不足，从而取得进步。

二、以读促写锻炼想象创造能力

阅读和写作是语文教学的重要组成部分，通过阅读学生能够学习很多写作技巧，积累丰富的语言，了解自己不曾认识的世界，树立正确的价值观。以前，教师总是习惯将阅读与写作分开教学，只有快考试的时候，才为学生提供一些作文模板，要求学生背过在考试中加以应用。这种作文教学方式充分体现了应试教育的弊端，对学生核心素养的培养十分不利。在新课改的背景下，为了提高语文教学效率，教师应积极地将阅读与写作相结合，通过阅读锻炼学生的思维，丰富学生的语言，提升学生的写作能力。

比如：《秋天》是一篇写景文，其中“田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”“果园里，苹果涨的脸通红。石榴笑得咧开了嘴。”“打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。”形象生动地写出了秋天是金色的，秋天是丰收的季节。为了使学生学习文章比喻、拟人的修辞手法，笔者要求学生结合生活实际，想象秋天美好的事物，并进行句子仿写。通过这样的方式培养学生修辞方法的使用，能够极大地丰富学生的语言积累，使学生在遇到与秋天相关主题的作文时能够轻松应对，同时这么做也能很好地培养学生的想象思维，促进学生思维品质的提升。

三、结合生活实际指导写作

对于小学一年级的学生而言，只要他们能够将观察到的现象或事物用逻辑通顺的语言叙述下来即可，不需要华丽的辞藻和复杂的写作技巧。所以，教师首先要结合生活实际，培养学生的观察能力，只有学生用心的观察生活，观察身边的事物，他们的作文才会比较饱满而不空洞。另外，新课改提倡个性化的教学方式，为了体现作文教学的创新性，教师可以带领学生走出教室，到市场、路边等地，观察小商小贩是如何做生意的，交通警察是如何指挥交通的等等，这样一方面突破了传统教学死板的教学方式，另一方面也有利于学生在写作时填充个人想法，体现个人特色，对于培养学生的个性特征和观察能力意义重大。再者，在培养学生想象思维时，教师也可以安排学生将自己想象成生活中的事物，比如小草、大树、小鸟、老鼠、小狗等，用这些形象抒发自己的情感，表达自己的追求，这也是提升学生写作能力的有效方式。

总之，学生的作文不仅体现着学生的文学素养，更能体现学生是否拥有正确的价值观以及对生活的态度，作为教师我们应重视写作教学对学生的影响，并从核心素养入手，全面的提升学生的语言能力、思维品质、审美能力和文化理解，只有这样学生的综合能力才会得到提升，作文水平才会达到较高的水准。

参考文献

[1]  曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：100.

[2]  杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：119.