李士娟

摘 要：数学是我国基础教育阶段的基础学科，是学生在小学阶段的必修课程之一，小学数学教学在帮助学生获取基础知识、培养学生数学思想方法、技能与素养等方面发挥着十分重要的作用和影响，这也是数学学科的教育功能和独特魅力所在。而要真正彰显出数学的独特魅力，就必须要积极构建高效的数学课堂。对此，本文将从巧妙设置课堂导入、利用课堂提问环节、创设现实生活情境与组织合作学习活动四个方面出发，系统地分析与研究构建小学数学高效课堂的有效方法和科学策略。

关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进和不断深入，小学数学教育逐渐进入到了新的发展时期，课堂教学也因此而逐渐承担起了更加重要的使命，需要完成全新的任务和更高的要求，即转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，调整课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，最终促进学生知识与能力全面发展。所以，在这种新的形势和背景下，小学数学教师应该积极地转变思想观念，把握新课程改革精神，深入探索各种科学、创新、高效的教学方法与策略，以此来推进课堂教学的转型与升级，达到构建小学数学高效课堂的最终目的。

一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学生个体行为产生的源泉和动机，也是促使学生主动参与到课堂活动中的原始动力。导入是课堂教学的开始，直接决定了学生对知识的第一印象，因此也自然成为了激发学生学习兴趣的有效方式。所以，小学数学教师需要重视课堂导入的巧妙设置，首先在课前准备阶段根据新课程标准、教学大纲、教学内容以及学生的兴趣、需求来科学设计导入的内容;其次，教师需要在课堂开始时，利用游戏、竞赛、问答、多媒体等趣味化的方式来展示导入的内容，发挥出“抛砖引玉”的作用，吸引学生的好奇心，进而充分激发起学生对数学的学习兴趣。

例如，在教授《克和千克》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在正式上课前，笔者先为学生们导入了学生们在生活中认识的一些实例，并以对话的形式与学生们进行交流。

师：同学们，大家知道一颗鸡蛋与一颗苹果哪个更重吗？

生：苹果。

师：那么大家是通过什么方式对两者进行比较的呢？

生：通过对它们重量的比较。

师：那么它们的重量单位是多少呢？

这时，笔者引出本节课程的教学内容，让学生们认识简单的重量单位，并学会利用重量单位对物体进行正确的标记。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。

二、利用课堂提问环节，推进课堂教学进程

提问是课堂教学活动中的重要环节，能够成为教师进一步开展教学的依据和推动力。所以，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用课堂提问环节。首先，教师应在教学目标的基础上，结合数学知识的重点、难点与新旧知识之间的连接点来巧妙设置课堂问题，保证问题难易程度适中且符合学生的最近发展区域;其次，教师需要选择恰当的教学时机来向学生提问，创设出灵活多变的问题情境，有效调动学生的思考动机，激发起学生的求知欲望，促使学生展开主动分析和探究，推动整个课堂教学进程。

例如，在教授《除数是一位数的除法》这部分知识时，为了推进课堂教学的进程，调动学生们的思考动机，笔者根据教学内容为学生们设置了一些问题，如下：一个三位数除以3，商的末位有两个零，那么这个数的最高位上的数具有什么特点？被除数与除数的和为108，商是8，被除数和除数各是多少？一家超市一周卖了8箱饮料，每箱饮料的瓶数为56瓶，那么这个超市平均每天卖出多少瓶饮料？问题提出后，学生们立即根据问题的引导，开始对问题进行思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一來，在小学数学教学中，笔者通过利用课堂提问环节，推进了课堂教学的进程。

三、创设现实生活情境，点燃学生学习热情

数学知识来源于生活最终也将运用于生活，如果能够让学生充分认识到数学在生活中的应用、感受学习数学的重要性，就能够充分点燃学生学习的热情，提高学生学习的动力。因此，小学数学教师应该积极拓展课堂教学的思维和视野，注意观察、发现、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到课堂教学之中，创设现实生活情境，让学生认识到数学就在身边，体验数学知识的现实意义，丰富学生的情感体验，增加学生的热情，培养学生的应用意识和能力。

例如，在教授《位置和方向》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，丰富学生们的情感体验，笔者结合生活实例展开教学。如，让学生们根据上学的路线判断家与学校的位置，在这个过程中，学生们便会根据生活经验进行分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设现实生活情境，点燃了学生的学习热情。

四、组织合作学习活动，提高课堂教学效率

合作学习是新课程改革中所强调和倡导的，能够打破学生被动学习的状态，让课堂教学变得更加生动、活泼。因此，小学数学教师应该按照科学的标准和原则将全班学分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，保证每个人都有自我发挥的空间。在此之后，教师则需要组织和引导学生们以小组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发和相互促进，最终在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。

例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们组织了合作学习活动。首先，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：50乘48的积与50×6×8的积相同吗？一个水龙头每分钟会漏水65克，那么一个小时能够漏掉多少克？任务下发后，各个小组立即对任务展开思考，经过学生们的思考与讨论，各小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织合作学习活动，提高了课堂的教学效率。

总之，构建高效课堂是一个长期且艰巨的过程，需要广大小学数学教师顺应课程改革的发展趋势，树立科学、先进、创新的观念与思想，从现实学情出发，运用巧妙设置课堂导入、利用课堂提问环节、创设现实生活情境与组织合作学习活动等策略，来推进课堂教学变革，最终构建起小学数学高效课堂，充分彰显数学的独特魅力。

参考文献

[1] 周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.

[2] 陈灼桥.对构建小学数学高效课堂的几点思考多[J].数学学习与研究，2019（16）：150.