黄玉玲

摘要：安徽花鼓灯是我国重要的传统文化，可以引领幼儿对世间事物有正确的认知，并且对幼儿的成长和身心发展都有良好的作用。文章对当前高校学前教育专业幼儿传统舞蹈安徽花鼓灯教学存在的问题和现状、原因进行分析，从而提出改进的策略。

关键词：幼儿传统舞蹈;安徽花鼓灯;教学现状

幼儿传统舞蹈——安徽花鼓灯，是学前教育专业必修课程《幼儿舞蹈》的重要组成内容，是传承与发展中国传统文化的需要，能够引领幼儿认知世界、感受生活、表现美好事物，对幼儿身心健康、智力开发、综合素质提升等方面具有重要作用。目前，高校学前教育专业幼儿传统舞蹈“安徽花鼓灯”的教育教学，仍存在认知不足、师资水平不高、课程内容不完善等问题，制约着其在学前教育中作用的发挥。下面，笔者以合肥幼儿师范高等专科学校（以下简称合肥幼专）为例，探讨幼儿传统舞蹈“安徽花鼓灯”教学。

一、教学现状及问题

（一）教学现状

合肥幼专学前教育专业《幼儿舞蹈》一般在第四学期开设，包括幼儿基本舞步、幼儿律动、幼兒集体舞、幼儿歌表演、幼儿表演舞等基本内容的学习，主要培养学生的表演、组织教学、创编能力。

在安徽花鼓灯教学中，首先通过多媒体信息向学生简要介绍有关安徽花鼓灯的理论知识，让其初步了解安徽花鼓灯流传区域、地方特点、动作特点及流派;然后帮助学生掌握基本动律和基本步伐;最后利用八个课时，教授三个教学组合。在孜孜不倦的教学与研究中，师生共同传承安徽花鼓灯文化。

（二）教学问题

1、学习动机：学习兴趣缺失

在多元化的社会、科技发达的年代、改革开放的中国，很多传统文化正在快速地被快餐文化所吞噬，学生对传统文化的学习兴趣大大减弱。学生们普遍认为，安徽本土的传统舞蹈——安徽花鼓灯，与时代、与生活相距甚远，已经过时，不易学习。学生们更愿意接受时代感强的、动感足的街舞、拉丁舞、现代舞等流行舞蹈。

2、学习内容：动作偏专业化、成人化

部分教师没有根据教学大纲要求，没有考虑学生的接受水平，偏向选择动作偏难、专业性较强、没有一点童趣的教学组合。这样的教学内容，既达不到学生学习要求，又不适合今后的幼儿园教学，使得学生感到茫然，压力大，也就失去了学习的动力。

二、原因分析

（一）学生普遍无舞蹈学习基础

学生平均年龄20岁左右，大多已成人，入校前基本从未接触过舞蹈课程的学习，加上骨骼已成形，偏硬，学习舞蹈思维反应迟钝，对于大多数的动作只能照抄照搬。学习安徽花鼓灯普遍感到有些吃力。

（二）教师缺乏学前教育思维与经验

部分舞蹈教师刚从专业院校毕业，缺乏学前教育相关专业背景、思维与经验，对幼儿园的实际需求、幼儿的身心特点不了解，未能从幼儿的角度去考虑，一味体现舞蹈专业特点，导致选择的教学内容往往偏专业化，动作设计上没有一点童趣，与教学大纲偏离，学前教育专业学生很难掌握。

（三）教学安排不够合理

目前，安徽花鼓灯教学安排不够合理，主要体现在教学时间偏少、教学内容偏多。学生感觉学习进度偏快，动作难掌握。

（四）传统文化的没落

在现代文明的冲击下，安徽花鼓灯传统文化传承与发展遇到了诸多急需解决的问题，逐步走向没落。学生普遍对安徽花鼓灯不感兴趣，认为：安徽花鼓灯乡土气息太浓厚，与时代相隔甚远。

三、改革策略

（一）运用多种教学方法，增强学生表现力

教师可以通过多种教学方法，例如启发法、案例分析法、口传身授法等，激发学生想象力，将其带入主动自然地学习状态，来增强学生的表现力。

比如在教“风摆柳”动作的时候，教师可以引导学生想象：在微风吹拂下的杨柳，通过对大自然的观察，感知动作的柔美。再比如“端针匾”，为了让学生了解农村生活，对农村生活有更直观的感受，教师可以把针匾带到课堂让学生感受，有了切实的感受，动作才会有感觉。“簸簸箕”是模仿人们筛粮食时的动作，教师可以告诉学生动作的意义，用语言的描述让学生理解动作，感受动作。

（二）增加各种鉴赏课程，提升幼儿舞蹈认知水平

教师可以借助多媒体、信息化教学，增加幼儿舞蹈作品鉴赏课程，提升幼儿舞蹈教育认知水平。教师可以引导学生欣赏大量的优秀舞蹈作品，通过观摩、分析、总结，培养学生从孩子的角度理解和认知舞蹈作品，增强其认知水平。

（三）多与幼儿园接触，体现“学前教育”舞蹈特色

教师要了解教学大纲要求，利用学生下园实习机会，多去幼儿园实际观察，了解幼儿身心特征，避免动作成人化、专业化。

首先，要突出童趣。在保留安徽花鼓灯风格的基础之上，适当加入欢快的、俏皮的、夸张的儿童特点，可以在游戏中舞蹈，也可以把故事融入舞蹈中，运用拆分、组合、重复的方法创编简单的、富有儿童情趣的，适合小朋友表演的舞蹈动作。

其次，内容要丰富。鼓励学生利用幼儿园实习机会，把安徽花鼓灯元素融入到课堂教学中。鼓励学生编创适合学龄前大、中、小班的带有花鼓灯元素的律动、集体舞或歌表演。

（四）融入先进理念，激发学生学习兴趣

1、改变音乐风格

目前，花鼓灯音乐多以锣鼓伴奏为主。可以选在音乐上加电子音乐、钢琴、竖笛等西洋乐器演奏，或者加儿歌音乐。

2、实现舞步变化

实现基本舞步、队形的变化，来吸引学生的注意力，巩固教学内容。如拔泥步，让学生利用拔泥步动作由一横排变化成两竖排，使学生前后互换位置，这样每位学生都能有机会在教室最显眼的位置展示自己，从而激发学生学习的积极性。

参考文献：

[1]高爽.安徽非物质文化遗产花鼓灯的传承策略[J].广西科技师范学院学报，2019，34（03）：42-44+41.