杨辉

：不同的人在数学上得到不同的发展。也就是说，我们的教育教学应该是为了每一个学生的全面发展，一个都不能掉队。在现代教育体制下，总有一些学生基础薄弱，数学素质相对较差。他们被称为"学困生"。学困生对我们教师来说是比较敏感的话题，作为一线教师，相信大家都有同样的担心，即如何改造这些"学困生"。下面，我就谈谈我在教学工作中改造学困生的一些方法。

小学数学;学困生;转化策略

一、分析原因，不懈努力。

对于班上的学困生，我首先进行了全面的调查。因为每个学困生都有不同的因素。通过了解他们的学习习惯、兴趣爱好、道德品质、行为习惯、交往方式、家庭情况等，我们能够客观分析，诊断原因，找准切入点，对症治疗，持之以恒。比如，班上有个女孩，她不喜欢数学，做数学作业很随意，我观察了一段时间，跟她谈心。才知道，原来是因为"讨厌"以前数学老师厉害的她，而"讨厌"学习数学。知道原因后，我对她很友好，经常以朋友的身份联系她，然后耐心地教育她。"功夫不负有心人"，在我的耐心辅导和照顾下，她的学习成绩有了明显的提高。虽然离优秀还有一段距离，但她的点滴进步，是我转型工作的成功之处。因此，对学困生的帮助不仅需要教师的爱心和耐心，更是教师的智慧和毅力。

二、精心培养，养成习惯。

学习知识、培养能力、发展智力的重要条件是养成良好的学习习惯。一些学习困难的学生是由于态度不端正、习惯未养成、课堂上经常分心。粗心的考试和作业分心。针对这种情况，我重点培养两个习惯。首先，上课认真听讲，专心上课的习惯。由于学困生基础较差，所以在平时备课时，要特别关注学困生的学习起点和认知水平，教学速度要放慢。在课堂上，要关注学困生的学习过程。努力使学困生在掌握基本知识和技能的基础上，积极主动地参与课堂教学。但是这个过程是非常漫长的，需要我们一如既往的坚持。

其次，要教给学生正确的学习方法，让他们努力学习。书面作业是检验学生学习成果的一种方式，在平时的作业中，研究发现，学困生经常会犯一些低级错误，如抄数错误、计算错误话题错误等等。因此，我们可以着重培养学生审题的习惯，要求他们像读课文一样读题。并要养成"四读"的习惯，既用眼（眼读）以及他们的声音（口头朗读）。用笔划出关键词（手读），并用心去理解相关的数量关系（用心去读）。

三、倾注爱心，树立自信。

苏霍姆林斯基曾经说过："让每个学生在学校里昂首阔步。"作为教师，我们要向学困生倾注更多的爱，用真爱唤醒沉睡的心灵，像春风化雨一样教导引导他们。无论是在学习上，还是在生活中，都要从思想上与他们沟通，用爱去影响他们，做到情感上的"共鸣"。

我曾经教过这样一位学习困难的学生，因为单亲家庭的影响造成纪律差、学习差。上学时经常和同学吵架或打架，上课时皱着眉头，郁郁寡欢，从他的脸上看不到普通孩子天真无邪的笑容。通过了解，原来的父母离异，得不到家庭的温暖，从而失去了学习的信心。一天放学后，我把他叫到办公室，和他聊他的内心，引导他从自己身上找到闪光点。鼓励他发挥自己的优势，用实际行动证明自己是一个坚强懂事的孩子。他长大后可以养活一个单身母亲。之后，他经常利用业余时间陪他聊天，给他生活上的帮助，通过一段时间的接触，事情有了转机。学生们上课不再分心，稚气的脸上也露出了久违的笑容，学习成绩得到了很大的提高。我知道，正是老师的爱，增强了他对自己的信心，给了他上进的勇气。我相信只要老师向他们伸出一双友好的手，关心他们，支持他们，信任他们，给予他们无私的帮助和鼓励，他们一定会很快赶上学习团队。

四、教师指导，提高兴趣。

在平时的教育教学中，我发现大部分学困生都有反抗的倾向。而对数学没有兴趣，这往往阻碍了他们对数学学习的兴趣。要想做好学困生的转化工作，激发他们的学习兴趣，我们需要教师精心诱导，找到有效的方法，调动他们学习的积极性和主动性。首先，在小学数学课堂上，如果老师照本宣科，难免会让学生感到疲劳。让他们感到厌烦，对数学学习失去兴趣。针对他们的心理特点，我精心设计了新颖有趣的教学模式。能够让学生自主的去实践和探索，从而让数学课堂生动起来，激发学困生的好奇心。

其次，让学困生体验成功，激发兴趣。对于学困生来说，一次成功的学习能给他们带来极大的快乐，使他们有动力继续学习。并逐渐消除他們对数学的恐惧。在每堂课上，我总是把容易的问题留给这些学生回答，当答案正确或进步的时候。及时表扬和鼓励，从而消除自己的自卑感，获得学习数学的自信心。课后，我会根据学困生的实际特点，查漏补缺。根据学困生的基本状态创设一个小目标，让学困生通过一定的努力取得成就，体验成功的喜悦。

五、总结

总之，学困生的转化教育是一个长期的、反复的教育过程，不可能一劳永逸、一蹴而就。对于他们的教育，需要一线教师以饱满的热情，遵循因材施教的原则，进行耐心细致的教育，给他们学习的信心和力量，让他们逐步走向卓越。

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