刘丽福

摘  要：小学教育是整个教育阶段的基础部分，从某种意义上说，小学教育的效率就决定着整个教育阶段的成败。在小学教育阶段，数学是一个主要的教学部分，具有着培育小学生综合素质能力的作用。尤其是对小学低年级的学生来讲，通过数学知识的学习，能够帮助他们提升自身的思维理解能力。我们在对小学低年级学生进行数学教学的过程中，应当掌握合适的教学方式，通过画图的方式来帮助小学生更好地理解数学知识。本文是对小学低年级数学画图教学进行的分析，希望能够有一些帮助。

关键词：小学低年级;数学教学;画图教学

引言：

随着时代和社会的发展，对我们的教学工作也提出了更多的要求。新课程改革要求我们在对学生进行教学的过程中，注重培育学生的综合素质能力，帮助学生更好的理解数学知识，这就需要我们掌握合适的教学方法，帮助学生更好的进行学习和成长。

一、小学低年级数学画图教学的意义

數学画图包括线段图、平面图、三维图以及原理图及其标注，是小学生在分析和解决问题过程中的常用方法。在小学低年级的数学学习阶段，小学生由于年龄较小，所以自身的智力水平发育也不是很完全，在进行数学学习的过程中，由于数学知识本身具有一定的抽象性特点，往往就会遇到很多的困难，没有办法有效地将数学知识进行理解和学习。我们在对小学生进行教学的过程中，如果能够应用画图的方式，就能够帮助小学生更好地理解抽象的数学知识，进行更加高效的学习。

其次，画图的方式能够帮助小学生更好的解决数学问题。在进行数学教学的过程中，数学问题是我们经常使用的一种教学手段，小学生通过应用数学知识，将数学问题进行解答，能够加深对数学知识的印象和记忆，从而提升我们的教学效率。小学生在进行数学问题解答的过程中，如果能够将画图的方式进行有效的应用，那么就能够将复杂的问题转化，更高效地进行解答。小学生在数学问题解答的过程中，可以将文字转化为图像的形式，更加便于进行理解，从而提升数学解题的效率。

最后，我们对小学低年级学生进行数学画图教学，能够提升小学生的操作能力和数学应用能力。例如在进行图形部分的教学过程中，如果仅凭我们进行语言上的描述，学生始终都不会对图形有一个明确的印象。这个时候，我们通过画图的方式，让小学生应用工具进行辅助，自己进行图形的绘画，从而能够帮助小学生更好的进行图形知识的学习，也能够提升小学生的数学应用能力和动手操作能力。

二、小学低年级数学画图教学的方法

（一）借用工具辅助

小学生的自控能力以及动手操作的能力往往较差，所以在进行数学画图的过程中，也就没有办法很好地完成学习任务，这个时候我们就应当借助工具进行辅助，帮助学生完成画图工作。

我们在进行画图教学的过程中，会接触到正方形、长方形以及圆形等不同种类的图形，这就要求我们能够使用不同的工具进行辅助。利用直尺、三角板以及圆规等工具进行图形的绘制，我们需要做的就是教会学生如何使用这些工具，从而提升我们的教学效率，帮助学生找到高效的画图方法。

（二）培育小学生的兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学低年级的学生来说。小学低年级的学生天生有着好动的特性，所以在进行学习的过程中，往往不能够将注意力很好地集中，这就给我们的教学工作带来了很大的负担。如果我们能够培育小学生进行数学画图的兴趣，那么在进行教学的过程中，就能够提升我们的工作效率。

我们可以带领小学生进行相应的学习游戏，让小学生逐渐爱上画图这种学习方式。例如在进行“认识人民币”的教学过程中，就可以拿出一些相应的人民币，让学生使用人民币来进行大小的比较。让学生模拟消费的行为，将大面额的人民币破开，变成多个小面额人民币的组合。在这个过程中，通过游戏的方式，小学生就能够逐渐体会到进行画图的乐趣，从而提升教学效率。

（三）培育学生的画图习惯

习惯的力量是巨大的，良好的学习习惯往往能够起到事半功倍的作用。我们在对学生进行教学的过程中，应当让学生养成通过画图解决问题的习惯。我们在平时的课堂教学当中，可以给学生布置一些相应的作业，让学生回到家里之后，利用自己的课余时间将作业进行完成。我们可以布置一些让学生进行画图的作业形式，例如将今天学习的知识内容以图画的形式进行展示，并且在第二天的教学过程中进行检查，从而培育学生的画图习惯。

我们还可以积极地和学生家长进行沟通，开展亲子学习，让家长和学生一起画图。学生在这个过程中就能够感受到陪伴，并且不会觉得孤独，能够增进亲子关系。家长也可以对学生的学习状态进行监测，从而培育学生的数学画图习惯，帮助学生更好地学习和成长。

结束语：

我们在对学生进行教学的过程中，应当要注重对学生进行数学画图教学，通过借助工具的辅助以及培育学生的画图兴趣和习惯，来帮助学生更好地进行小学低年级的数学学习。

参考文献：

[1]黄红成.低年级数学画图教学的意义及方法[J].教学与管理，2019，23：35-37.

[2]徐金春，王清.画图：突破解决问题重难点——小学低年级数学“图式化”教学思考与实践[J].教育实践与研究（A），2018，11：41-45.