【摘 要】汉字承载着中华五千年的文明，是中国艺术的瑰宝。在信息化的时代，教师更要重视汉字的书写指导，让学生热爱汉字，用自己的范写来引路，引导学生养成良好的写字习惯，写好汉字。

【关键词】热爱汉字;范写;良好习惯

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0172-02

《小学语文课程标准》规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础”。然而，信息化时代的到来，电脑键盘、手机打字成为人们普遍使用文字的方法。人们动手写字的机会少了，写好汉字的意识淡薄了，而这种意识也在冲击着学校的写字教学，并在学生中蔓延。学生字迹越来越潦草，错别字也越来越多，对承载着中华五千年的文明、中国艺术的瑰宝——汉字，越来越冷漠。这不能不让人深表担忧，长期下去，“书写遗忘症”将成为一种通病。那么，如何让学生热爱汉字，写一手漂漂亮亮的字呢？

一、从热爱汉字开始

许多学生写不好字，原因是不了解汉字，对写好汉字的意义认识不足，从而对汉字不感兴趣，只是把它当成一种记录语言的符号。因此，让学生写好汉字，首先应该让学生了解汉字、走近汉字、爱上汉字。

（一）了解汉字的诞生演变

汉字在不断演变，从古至今经历了几千年的历史。汉字的演变史在一定程度上就是中华文明的进步史，汉字也是中华文明的象征[1]。因此，教师应有意识地传播一些汉字文化，如部编版一年级上册第三课，要求学生认的字都是一些由象形文字演变而来的字，字的旁边既有实物图，又有象形文字。但教师不能满足于让学生认生字，还应结合每一个字的教学，指导学生看图，讲解古人如何根据实物的样子来造字，并把造出来的字板书出来，让学生在比较中感受到这里的每个汉字都是一幅画。再如第三册里的金钥匙以丁丁的口气写道：“爸爸告诉我，‘广’表示房子，灾表示房子里着火了。灭字上面的‘一’表示把火一盖，火就灭了。”以冬冬的口气写道：“这些字真有趣，我也试着用编故事的方法记字。”学完之后，教师提醒学生将这把钥匙拿好，并常常让学生拿出这把金钥匙打开识字这扇大门，用它认识了好多生字，如“取”“森”“看”等。学生在反复的实践中觉得汉字有趣、有味，慢慢地就会喜欢汉字。

汉字是古人集体智慧的结晶，每个汉字都有一段历史或是一个故事，只要善于用欣赏的眼光去揣摩它，每一个汉字都将焕发自身的光彩。

（二）感受汉字的形体魅力

古往今来，多少仁人志士如痴如醉地爱着汉字，并为它奋斗终生，留下了许多不朽之作，并最终使汉字的书写成为一门艺术。作为艺术，汉字的书写具有很高的美学价值。但对小学生来讲，欣赏的角度需要通俗易懂一点。字体如人体，人的形体在身材上有高矮、胖瘦、大小之分，脸形有长短、方圆之别。汉字的形体，虽然整体上都称之为“方块字”，但是要具体观察每个汉字的形体，却是千差万别，形态各异。这些千差万别形态各异的汉字符号，给人的感觉是气象万千，美不胜收。如部编版的园地，大都有安排“书写提示”——有的字左右两边宽窄大致相等;有的字左边短，右边长;有的字右边短，左边长。根据书写提示，引导学生仔细观察，可以发现字的形体之美。再如，教到“林”字、“秋”字，告诉学生：汉字最懂礼貌，左边的“木”“禾”字，最后一笔原是捺，但遇到一旁还有其他伙伴时，它就把脚缩回来，懂得礼让，懂得与人和谐相处。这样一说，这方方正正的汉字有了温度，学生也能从另一层面上感受到汉字形体的魅力。

二、用范写汉字引路

随着多媒体课件的广泛运用，为体现课堂的“与时俱进”，许多教师直接用课件演示汉字的书写代替手写教学。有些公开课上，为使板书美观，直接用打印的贴纸，连板书都省了，很难见到教师的现场范

写[2]。写字课，不少教师直接把写字本发给学生，让学生独立去描、去写、很少讲解，更别说范写。二十分钟的写字课，学生竟可以描临写两页（8K）的字，书写的质量可想而知。造成这种现象最主要原因是教师对写字质量不够重视，对范写的重要性认识不足，甚至部分教师认为自己的字写得不好，不好意思写。

其实，教师的范写可以教给学生的东西很多，如书写的态度、整洁程度，字的笔画笔顺、间架结构，起笔、运笔、收笔，字在格子中所占的空间，而这些都是学生应该掌握的基本技能。如果教师能自信地范写，学生定能在其中的几个或某个方面得到较好较快的发展，并从教师的示范中认识到把字写好的意义和必要性。根据以往的教学经验得知，教师由于时间关系或认为要写的字不难，便引导学生分析过后就让学生回家写，结果学生交上来的作业要比教师范写过后再写的整体效果要差得多。这就说明学生的模仿性很高，在范写的过程中，教师不知不觉已把书写的方法和态度传递给了学生，教师的示范作用已远远超过简单的说教。

三、培养良好习惯是关键

课标指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”是否具有良好的写字习惯，是决定学生能不能把字写好的的关键。要想把字写好，学生必须具有良好的书写姿势，揣摩字形的习惯，一以贯之的恒心。而这些品质的培养，既需要精心指导，又需要有效监督。主要做法可以是每次写字前要学生做到“三个一”——眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

强化学生的握筆姿势，在写字过程中及时纠正学生错误姿势，每次写字控制学生写字的量，以便给学生充分时间揣摩字形，防止学生为完成写字任务而马虎应付。在不懈的坚持下，大多数学生养成良好的写字习惯，好多学生字不光写对，还能做到端正美，还在各级各类写字比赛中获奖。

四、评价学生汉字多赏识

要使学生持之心恒地写好字，离不开评价，尤其是赏识性评价。根据马斯洛的需求层次理论，人的第一需要是得到别人的认同。教育工作者周弘也说过：“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏。不是好学生需要欣赏，而是欣赏使他们变得越来越好。”可见，在评价中要善于发现学生写字过程中的闪光点，让其更加热爱写字，努力把字写得更好[3]。如学生字写得好，就给他加星，写不好，但进步了，就给他画笑脸，让每一位学生都能得到教师的喝彩和鼓励，让学生把写字的过程当作是一种享受。有了这种感受，写得一手好字也就不再是一件难事。

五、结语

综上所述，传承文化，热爱汉字，要从娃娃抓起，使他们从小就养成规范写字的好习惯。

【参考文献】

[1]袁心琴.浅谈小学低年级写字教学的有效方法[J].基础教育论坛，2018（34）.

[2]宗秋霞.如何提升小学写字教学效果[J].江西教育，2019（3）.

[3]马碧琴.兴趣入手，养成习惯，潜移默化[J].小学科学（教师版），2018（12）.

【作者简介】

谢秀云（1977～），女，福建省仙游县人，汉族，学历：大

专，职称：一级，研究方向：小学教育与教学研究。