王青君

【摘要】：微课在这个信息时代下已经成为了教学模式的必然发展趋势，很多学校都将微课引进了课堂，这种教学模式凸显了学生学习中的主体位置，充分激发了学生的主观能动性，让学生可以根据自己的学习需求或者时间安排选择学习内容、调整学习安排，同时也让教学知识以更加符合学生学习能力和认知习惯的方式呈现，有助于学生深化理解。本文笔者以初中物理为例，探究微课模式下的翻转课堂开展策略。

【关键词】： 初中物理 微课 翻转课堂 信息化

以计算机和手机为主的电子设备在信息时代背景下不断普及，视频制作和信息传播技术也随之实现了飞速发展，在此背景下衍生出的微课模式具有独特的应用价值和优势，将微课应用于物理课程中能有效的提高教学效果。

1 微课的含义及特点

微课也就是一种微型视频课程，当前教育学姐对微课的含义还没有一个统一的定论，清华大学世纪教育研究院称微课为符合现代教学需求的系列性高清视频课程，属于精讲型解题的教学方法；胡铁生是我国著名的教育学者，他认为“微课是一种全新的教学模式，以短小精悍的视频为主，其主要教学目标是阐述某一个知识点。”任何一种观点都说明了微课是信息技术教学的产物，其主要的特点可归纳为以下三点：第一，时长段，通常都在5～20min，这种短小精悍的特点是十分符合学生认知习惯和学习需求的，更重要的是可以弥补初中生自制力不高的问题；第二，教学内容精，微课的制作通常都是围绕一个特定的知识点为核心展开的，教学内容具有极强的针对性；第三，教学形式新颖，以“黑板”、“教材”、“粉笔”为主的传统填鸭式教学模式被微课彻底打破，以信息技术为教学内容载体的教学模式给学生耳目一新的感觉。从以上种种不难看出，在初中物理教学中合理应用微课对教学效果和质量的提升有着非常重要的现实意义。

2 基于微课模式开展初中物理教学的策略

2.1 巧借微课优势，完成新课导入

作为中学教育阶段重要学科之一的物理，需要学生在掌握基础知识的同时可以灵活的运用知识解决生活实际问题。很多物理知識具有很强的抽象性，对学生而言有一定的学习难度，尤其是在新课导入环节很难调动学生的积极性和兴趣，但教师可以巧借微视频来完成新课导入，以更具趣味性、直观形象的方式来激发学生的学习欲望，让学生基于主观能动性投入到课堂学习中【1】。一方面，以设置悬念的方式在课前给学生提供预习视频，另一方面，在课堂中以解密的方式成功完成新课导入。值得注意的是，教师要有选择性的制作新课导入微视频，不是所有知识内容都适宜在微课模式下呈现，相对而言具有更高演示性和实验性的内容最适宜以微视频导入。以“流体的压强与流速的关系”有关内容的教学为例，这是一个具有极强演示性的知识点，很适宜通过微课来导入，赋予教学内容生动性和形象性，进一步深化学生的理解。教师可采取如下方案开展微视频导入工作：围绕鄂洛多克惨案开展解密探索之旅，以动画演示的形式呈现各个环节，让学生在课前通过观看视频了解案件的发生过程，让学生带着疑问到课堂，教师通过惨案的侦破过程导入新课，从中让学生了解与新课有关的知识点。

2.2 利用微课特征，详解物理实验

属于自然学科类的物力与实验分析探究有着紧密的联系。传统教学模式下的物理实验教学几乎都是让学生照着教材内容临摹，这对学生而言就类似于比猫画虎，只能对一些基本的实验操作有所了解，没有促进学生思考，启发学生思维的效果，也不利于培养学生自主的实验探究能力。物理实验具有及时性的特点，如果学生没有弄明白其中一个环节，就需要从头再来，或者带着疑问走出课堂，也就是说要么浪费时间，要么无法取得良好的学习效果。但微课视频具有反复观看、详细展示每个环节的特征，能为学生详解物理实验【2】。以“测量小灯泡电功率”实验为例，这需要学生在掌握电路基础知识的前提下收集整理有关的物理数据来计算小灯泡功率。一方面，教师可以在课堂上用视频为学生进行动态演示，课中或者课后让学生凭借对知识的理解和记忆操作实验，在教师没有足够时间和精力指导每一个实现小组的情况下，让学生借助实验视频，跟随进度整理实验器材、分析实验步骤、总结实验结果等，针对不懂的地方进行反复观看，既实现了有针对性的学习，有培养了学生实验探索精神。再以“小孔成像”实验为例，很多学生根据教师的演示进行都无法保证最终效果，显示屏呈现的是小孔的形状。出现这种现象的原因每一个实验小组都不一样，在有限的课堂时间内是无法一一矫正的，但通过微课进行课堂翻转，学生们可以自由的安排时间跟着视频步骤做实验，每组都能及时找出问题，成功的完成实验。微课在物理实验中的应用不但可以灵活展现知识，激发学生兴趣，还能让学生掌握细节，有效弥补知识漏洞。

2.3 利用微课复习，巩固所学知识

学生通过课后复习既可以查缺补漏，还可以巩固所学知识，扫除物理学习中的盲点，完善自身知识体系。传统物理复习方式就是以单一的习题练习为主，大大增加了学生的学习负担，也在一定程度上削弱了学生的学习积极性。微课模式下的复习环节可让学生全程性的回顾学习过程，打破了时间和空间上的限制，同时还在复习环节赋予学生新鲜感，提高了学生课后复习的主动性【3】。以“家庭电路”有关内容为例，对于“插座的连接”知识点比较模糊的学生，就可选择插座连接图的微课讲解段，两孔插座的连接方式为“左零右火”，三孔插座的连接方式为“左零右火上接地”，在没有时间和地点限制的情况下自由的通过微课回顾内容，强化记忆。学生基于这个基础再结合一些具有代表性的练习题，通过强化练习来完善自己知识体系的薄弱处，达到更好的复习效果。

3 结语

总而言之，具有多样性、精简性、集中性等特点的微课应用于初中物理教学中既可以有效的激发学生学习兴趣，深化学生对知识的理解，还有利于学生提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。微课在实际教学中可应用于趣味性新课导入、直观性物理实验以及针对性的课后复习，助力初中物理教学质量的提升。

【参考文献】：

【1】李阳.初中物理翻转课堂之微课应用初探[J].新课程（下），2017（1）.

【2】李发庭.浅谈“微课”在初中物理教学中的意义[J].数理化解题研究，2017（17）：51-51.

【3】杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，v.4（5）：247.