胡丹丹

摘要：数学作为学生小学阶段需要重点掌握的一门学科，学生能够通过数学知识的灵活应用来解决很多生活中的实际问题，因此教师一定要重视教学模式的创新，引导学生体验到数学学习的趣味和魅力，生活情景的创设能够有效激发学生学习数学的兴趣和热情，促使数学教学质量的有效提升。基于此，本文针对生活情景在小学数学教学中的有效应用进行研究。

关键词：生活情景；小学数学教学；有效应用

引言：小学作为学生学习和成长的关键时期，在此阶段学生的认知能力和数学基础都还处于起步阶段，缺少良好的学习习惯和积极的学习态度，因此教师需要承担起引导者的兼具责任，为学生的数学学习创设一个轻松高效的环境吗，促使学生在兴趣的指引下将被动学习变为主动学习，这样学生在亲身参与的过程中才能够体会数学与生活的关系，并且寻找到数学学习的价值。生活情景作为一种被广泛应用的教学模式，教师一定要充分挖掘其教学价值，对学生形成最大化的帮助。

1、生活情景在小学数学教学中有效应用的必要性

首先，有利于激发学生主动学习的欲望，充分体现学生在学习中的主体地位。传统的教学状况，教师经常会被应试教育的形式所影响，再加上数学知识需要较强的逻辑性和思维性，教师传统的教学模式导致数学课堂较为枯燥和无趣，这不符合小学生的兴趣爱好和学习需求，因此教师创设生活化的教学情景能够鼓励学生主动参与到教学活动中来，学生通过亲身体验来理解和记忆数学知识，并且能够深入挖掘数学与生活的关系。

其次，有利于增进师生之间的情感交流，在小学数学教学中教师和学生之间缺少互动和交流是一件常见的现象，这种情况直接导致教师不能够及时了解学生的学习情况和心理状态，教师无法根据学生的状态制定针对性的教学计划和教学目标，这直接导致教师在很多情况下是在进行无效教学，这既影响了教师的教学水平，又无法给学生带来良好的学习体验，对于提高小学数学教学质量没有实质性的帮助。

2、生活情景在小学数学教学中有效应用的策略

2.1 应用生活情景激发学生学习兴趣

数学本身是一们理论性的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和自主探究能力，因此在小学数学教学中，教师一定要懂得借助生活情景创设的优势，来让学生感受到数学在生活中的重要作用，在生活中感受到数学的存在，这样才能够有效激发学生潜在的学习能力，培养学生的学习兴趣。例如：在人教版应用题的教学中，应用题一直都是学生数学学习中的难点，学生既需要文字解读的审题能力，更需要准确的计算能力，教师在应用题教学中可以创设这样的情景：某同学和妈妈去买菜，黄瓜1.5元一斤，茄子2元一斤等，学生可根据自己的喜好来制定家里的晚餐，完成菜品的购买并计算出一共需要花费的金额，这种趣味性的生活情景可以激发学生对于学习的热情，学生在亲身参与的过程中能够优化学习的质量。

2.2 应用生活情景提升学生创新能力

在小学数学教学中，教师一定要注重培养和提升学生的创新能力，数学知识点之间是密不可分，相互联系的，因此学生在学习的过程中想要灵活应用和重点掌握，一定要重视学生创新能力的培养。而想要提升学生的创新能力，一定要鼓励学生主动参与到教学活动中来，学生如果不主动参与永远都不能提升创新能力，也就不能培养学生的逻辑性和思维性。例如：在人教版《三角形相关知识》的教学中，教师可以通过一定的教学工具来鼓励学生进行自主探究，通过模拟实际情景，让学生能有身临其境的感受，在自主创新的过程中按照对于生活素材的认知来分析三角形的相关概念和理论知识，教师向学生提出问题，比如（1）三角形的显著特点是什么？（2）三角形的分类有哪几种？（3）生活中有哪些常见的三角形建筑，有什么显著特点？在提问和分析的过程中可以有效增強师生互动，提升学生的创新能力。

2.3 应用生活情景鼓励学生主动参与

在小学数学教学中对于生活情景的有效应用，一定要灵活的选择情景创设的方式，当前社会是多媒体的时代，多媒体作为一种有效的教学设备，对于生活情景的创设是一种行之有效的途径，因此教师要学会借助多媒体创设生活情景，提升学生的学习参与度，激发学生学习的主动性。例如：在《图形与几何》相关教学中，教师可以从备课到课程导入的过程都科学的应用生活情景来推进，这样既有效提升了教师的教学效率，又给学生留出了主动思考的空间，提高学生数学学习的综合能力。

结束语：

综上所述，随着当前新课程改革的不断发展，教师也要顺应时代发展的趋势，来与时俱进的更新教学思想，创新教学模式，改变学生对于数学学习的传统印象，在数学学习的过程中感受到数学学习的趣味和魅力，学生只有在兴趣的指引下主动参与到数学学习和讨论中，才能够发现数学学习的价值所在。因此，教师一定要认识到生活情景对于数学教学的价值，并且通过科学的方式将其应用于实际的教学中。

参考文献

[1]沈晖. 浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2008（8）.

[2]宋彩文. 生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 新课程（上）， 2019（1）.