化海诚

摘要：高中生物教学中，启发式教学被广泛应用于其过程中，它是多种优秀教学课程的一种教学过程，与其他的教学过程并不排斥，反而互相依存。本文就高中生物教学中启发式教学展开调研，并就培养学生生物素养的现状做了初步分析，希望能够对在高中生物教学中启发式教学促进学生生物素养培养策略与广大教师产生思想共鸣，共同促进高中生物教学中启发式教学的相关工作开展，真正的培养学生的生物素养。

关键词： 高中;生物教学;启发式教学;教学方法

1 引言

高中生物教学中启发式教学是一种较为重要的教学过程，它能够集结多种教学方法的优点，真正通过实现教学改革，推动生物教学工作的发展与进步。而且目前来看，高中生物教学中启发式教学仍然不是最完美的一种教学过程，它的成功实践还需要结合学校的教学资源情况和学生基础水平来开展。因此，进行高中生物教学中启发式教学分析具有十分重要的实际意义。

2 研究现状

高中学科教育中通过引入启发式教学这一实际教学环节，可以在一定程度上很好地引导学生综合素养发展，进而在愉快的高中学习氛围中获得高中知识，从而保证了他们学习生物的积极主动性。高中生物教学中启发式教学的使用可以在很大程度上促进学生更好地反思学习内容，并且让学生生物学习方面的逻辑思维素养有较大提升。同时，它可以促进学生通过充分参与学习互动、交流、合作的过程，提高自身的生物素养。启发式教学不同于其他学科的教育，它需要学生的对启发式教学基本知识的积累，更需要学生对启发式教学学习技巧的了解。我们教师应该认真把握每一个教学细节，促进高中生物教学活动的开展。

3 教學方法

启发式教学学习技巧可以有效的指导学生的基本学习内容，营造一个良好的学习氛围。而目前许多学习的指导环节是十分薄弱的，学生不能够正确的理解学习的过程。下面就主要的几点教学方法总结如以下几点：

（1） 结合启发式教学方法，培养学生的生物素养

生物素养的培养不是短期就可以实现的，它需要长期对学生进行理论与实践的讲解与引导，让学生能够变被动为主动，参与到实际的学习过程中去。这就需要我们教师积极探索适合高中生的教学方法，让学生通过有效的生物学习，提高个人生物核心修养。在实际教学过程中，我们对学生要求学生进行分组，特别是要打破常规同桌、小组结合的思维方式，实现大融合分组。但是效果并不是十分理想，人的主观能动性占据主要因素。学生多数都在课前进行了启发式教学的熟悉和相关注意事项的学习，但是在学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作，最大程度的发挥每个学生的优点。这就需要教师帮助学生建立互帮互助的学习体系，来帮助学生共同学习水平的提高。启发式教学需要教师先对学习内容进行分析，然后针对不同的学生采取不同的教学方案。特别是对那些基础较差的同学要特别培养，设计属于他们的培养方案，帮助学生练好启发式教学学习的基本功，然后再逐层次提高综合水平。同时，我们可以通过让启发式教学基础好些的学生对基本知识的温顾学习后，再对相应类型的启发式教学技巧进行训练，让学生进一步体会所学内容的意义与主要学习方法。

（2）尊重学生学习兴趣，完善教学方法

高中生的综合能力提高需要我们每一个教师和学生参与进来，从而真正做到师生合心，其利断金。教师要深入了解学生的学习情况和状态，因材施教，把握教学的内涵，减少学生的学习负担。我们可以提前明确启发式教学的内容，并且将启发式教学的具体实施环节具体化，真正的把学生作为教学的主体，尊重学生的个性化发展与提高过程，让学生能够对启发式教学过程提出自己的见解，从而更好地提高学生的学习兴趣和学习情操。高中生物课堂启发式教学多是以理论知识教学、实操教学等为依托，进行基本知识的教学。比如在某一个启发式教学学习讲解过程时，具体涉及到遗传有关的知识考察内容中，我们要主抓这一类问题的关键，那就是有效提炼启发式教学中遗传信息类问题，要让高中生对启发式教学本身的含义有深刻的理解，从而对启发式教学构思、启发式教学学习过程有清晰的分析，构思之后，快速找出最佳学习方案。同时我们不仅要改善学生学习态度，还应该重视学生的综合能力提高。我们应该让学生学会表达，学会与同学、老师进行深刻的生物思想交流，从而从各个层次上提高学生的综合能力，培养综合素质较强的学生。

4 展望

高中生物教学在启发式教学课堂教学的辅助下，可以迅速实现高效率的教学，培养高中生的生物素养。通过生物素养的培养，学生的生物学习探究能力也会得到很大程度的提升。现在高中生物的教学过程中要想提高学生的生物素养，就要让学生学会自己分析并解决所遇到的生物问题，运用可行的方法，解决学习过程中遇到的各类问题。

参考文献

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[2] 王明智.基于启发式教学的高中生物教学研究[J].科技新时代，2018，（3）：57-58.

[3] 王志波.高中生物教学中启发式教学工作策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（45）.