陈丽

摘  要：小学阶段是学生培养写作能力的初始和关键时期，小学语文教师要进一步的强化自身的责任意识，积极的将写作教学作为语文教学工作的一项重要工作任务来抓，有效的探索写作高质量教学的方法和策略，进一步把握写作教学的基本规律，助力学生写作能力和语文学科素养的形成与巩固。本文将结合自身的写作教学经验积累，就小学语文写作有效教学策略开展探索。

关键词：小学语文;写作教学;有效性;策略;探索

如何提升写作教学质量、如何更好的助力学生写作能力提升，一直是小学语文教师进行教学探索的重要课题，小学语文教师要积极的更新教学理念，进一步的激发学生的学习兴趣，有效的在写作教学过程中发挥学生的能动作用，从而让写作教学的过程更加的活跃活泼，全面的助力学生写作素养的培养和提升。本文将从三个方面入手就小学语文写作有效教学策略开展研究。

一、夯实写作素材是基础

正所谓巧妇难为无米之炊，如果学生没有较为厚实的写作素材积累，那么学生可能在写作中会遇到“没有思路”、“写不出来东西”等问题，自然不利于学生有效的进行写作，也不利于学生写作能力的提升，为此，小学语文教师要积极的通过各种方式来进一步的夯实学生的写作素材积累，让学生有话可写。一方面，语文教师要“以读促写”，让学生通过有效的课内或者课外阅读来不断的夯实写作素材积累，进一步的激发写作的灵感。例如，在学习《清明》这首古诗时，教师不妨向学生细化的讲解清明的起源、寓意，并引导学生拓展延伸来了解中国其他传统节日的起源和寓意，进一步的拓展学生的文化素材积累，另外，教师还要向学生精准的讲解不同体裁古诗的写作特点、杜牧的生平成就以及古诗的阅读方法等等，让学生进行有效的积累，为学生高质量的开展写作打好基础。另一方面，语文教师要积极的引导学生观察生活，在日常生活中积累写作经验、写作素材，如记录生活中发生的各种琐屑，观察大街上的一些有创意的广告，同时要积极的引导学生和同伴进行作品交流，一起摘抄他们作文中的好词好句，进一步的夯实学生的写作素材积累，从而让学生有了源泉活水，自然有助于学生进行高质量的作文创作。

二、教授有效方法是重点

有效的写作方法是学生开展高质量写作的基础和前提，语文教师要根据小学阶段学生写作学习的基本特点，教授给学生必要的写作方法和写作技巧，让学生更为高效和高质的开展写作学习，进而不断的助力学生写作能力的提升。一方面，语文教师要积极的向学生教授常用的写作技巧和方法，如比喻、拟人、夸张、排比等重要的修辞方法，托物言志、借景抒情、以乐景衬哀情等写作手法，记叙、议论、抒情、说明等表达方式，让学生准确的把握这些写作方法的基本内涵、应用场合及表达效果，并引导学生积极的将这些方式应用于写作实践过程中，不断的提升学生写作的质量。另一方面，语文教师要结合不同学生的基本特征和个体差异性，让学生采用合适的写作方法开展写作。例如，学生小明写作素材积累较少、写作能力较差，教师可以鼓励学生以平实的语言，写出自己的真情实感，而学生小张写作素材积累较为厚实，写作能力较强，语文教师不妨让学生在具体的写作过程中多进行举例，合理的运用一些排比句来增强文章的感染力和渗透力，从而让学生的写作更加的高质量、更加的有灵魂。

三、进行交流互鉴是核心

小学生年龄较小，写作素材积累不足，写作思路也较为闭塞，只有不断的引导学生进行交流和互鉴，才能进一步的拓展学生的写作思路，激发学生的写作灵感，夯实学生的写作素材积累，为此，小学语文教师要在写作教学中积极的组织学生进行交流合作学习。例如，在以“我的兴趣爱好”为话题的写作教学中，可以引导学生进行讨论学习，如一起说一下自己的兴趣爱好是什么、为什么会喜欢这些事物、这些事物有什么样的基本特点等等，并引导学生一起分享写作思路，积极的进行作品互鉴、互赏和互评，在这个过程中让学生发散写作思维，拓展写作思路，较好的开展写作。而在学生进行交流互鉴的过程中，需要语文教师积极的为學生明确交流的主题，提供各种各样的学习资源，并给予学生进行有效的讨论学习指导，较好的对课堂的讨论秩序进行维护，从而进一步的发挥交流互鉴的效能，激发学生的写作兴趣，助力学生开展高效的写作学习。

以上从夯实写作素材积累、教授有效方法、进行交流互鉴等三个主要的方面入手，就小学语文写作有效施教的方法和策略进行了细化的分析和阐述，希望可以为小学语文教师的写作教学提供一定的帮助，也希望众位小学语文教师积极的进行教法创新，不断的优化写作课堂教学的各个环节，从而进一步的把握写作教学的基本规律，

参考文献

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[3]  郭刚.写出个性，拒绝模仿——分析小学语文作文教学[J].课程教育研究，2019（41）：93-94.