何燕

记忆力是智力结构中最基础的能力之一，是其他诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心里活动的各个方面以记忆占有优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。在数学活动中，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合、抽象与概括、判断与推理的过程，其中记忆力对于幼儿对知识的掌握和反馈有关键的作用。因此，我们在幼儿数学教学中，采用了以下方法，有效地培养和发展了幼儿的记忆力。

一、通过操作，强化幼儿记忆效果

让幼儿运用视觉、嗅觉、味觉、听觉、运动觉等多种感官参与活动，能调动其学习积极性，达到较好的记忆效果。幼儿的操作活动能激发其大脑相应的积极活动，所以通过操作活动是发展幼儿智力的有效方法。在数学活动中，操作活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能。由于幼儿学数、体验数感念内涵离不开对材料的直接操作，于是凡要教给幼儿的数学知识都应尽可能转化为可直接操作材料的活动。

例如：小班幼儿学习按大小排序时，我们为幼儿提供大小不同的树（树上有大小鸟窝）和鸟，指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝，然后帮助小鸟按不同大小一一对应找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言进行表达，再感性经验基础上获得知识，规律。这样顺应了幼儿身心发展规律，既有利于幼儿在增多接触外界实物基础上理解数学逻辑结构，又有利于培养幼儿动手能力，还有利于不同幼儿的数学天赋和创造才能的发展。

二、借助游戏，增强幼儿记忆智力

高尔基说过：游戲是幼儿认识世界的途径。幼儿最喜爱游戏，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。幼儿学数，可以借助游戏活动，使幼儿建构数的知识。

例如：“玩扑克牌”游戏，让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过游戏幼儿很快掌握了出牌的规律。再如“滚骰子”游戏，取两个较大的骰子，在一个骰子的每一面分别写上1至6的数字或分别画上1至6个小圆点，在另一个骰子的每一面贴上各种物品图案，两个骰子一起投，然后说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上对应的物品，如“三个苹果”。这个游戏让幼儿要记住每次投骰子后两个骰子上面的数和对应的物品图案，并用语言表达出来，从而提高了幼儿对于知识的记忆能力，并使幼儿从理解数的实际意义。

三、运用教具，增强幼儿形象记忆

能激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识过程中，教师恰当地运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。

学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。如果从每个孩子都喜欢的涂涂画画、拼拼打打入手，通过引导幼儿观察、欣赏、比较形象化的画面，从中感知数、量、形等数学内容，这样幼儿将会愉快地步入奇妙无穷的数学世界。

四、合理归类，增强幼儿比较记忆

在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点。如：认识各种几何图形，图形本身都存在着各自的特征，我们可以先让幼儿找出相同的地方，进行归类后，再找出不同的地方，然后进行综合归纳。通过比较，幼儿对于各种几何图形的认识就比较清晰。让幼儿对于归类的结果进行有效地记忆，我们称为逻辑记忆。在教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。

五、加强复习，发展幼儿有意记忆

开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在课堂上让幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找长方体的东西，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了各种知识，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆知识。同时我们还可以加强复习，强化记忆学过的知识。复习的方式要多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。

总之，教幼儿学习掌握知识，不能仅靠死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速地发展。