刘艳珠

摘  要：小学语文教材中有许多内容要求教师运用丰富的语言艺术，表达文章或诗词蕴含的情感。语文教师不同于其他教师，在语言艺术的应用方面一定要对自己提高要求，才能准确把握语文教学的灵魂所在。本文将结合教学实践，对小学语文教学中语言艺术的重要性及具体实施策略进行探讨。

关键词：小学语文;语言艺术;教学

语言的重要性自然不言而喻，尤其是在小学语文教学中，从小就让学生接触最准确最生动的语文语言，不仅可以让学生体会语文的魅力，还可以起到潜移默化、润物细无声的作用，培养学生高尚的语文情操。由此在小学语文教学中语言艺术的重要性就不言而喻了。

一、小学语文教学中语言艺术的重要性

（一）融洽师生关系

语言艺术巧将教师的严肃形象模糊化，温和教师口吻，调整一贯的语气、语调，从“独裁者”的说话方式转化为心灵导师，例如：将“你和同桌说什么呢？要不然你上来说！”变为“你们在讨论什么话题呢？可以和大家分享吗？”以春风化雨的语言表达使学生羞于不良行径，乐于参与课堂互动，规范学生的言行，学生愿意与教师沟通，无形中拉近了师生距离，有利于学生的身心健康发展[1]。

（二）打消学生抵触情绪

语文大篇幅的文字组合常使得小学生望而兴叹，先入为主地产生对语文的畏难心理，教师语言魅力的挥发，飘散于课堂的每一处角落，缓解了学生的学习压力，将抽象的知识直观表述出来，语言富有感染性，促使学生愉悦的探求知识，享受语文的学习过程。

（三）灵活体现知识

教师应将知识通过语言的二次加工润燥，将原本苍白的知识体系优化为妙趣横生，在不打击学生自尊心的前提下，填补学生的知识空缺，教学成为一种艺术表现形式，学生不再觉得自己被困于知识的牢笼里，而是迫切期盼语文教学的开展，凝聚精气神吸收文学精华[1]。

二、小学语文教学中运用语言艺术的有效措施

1.教學语言注重情感性

情感性可以通过语言的多种特征表现出来，比如语速和音调等等，教师在授课时要采用快慢适中的语调和抑扬顿挫的音调。语文教材中许多课文具有不同的情感，悲伤的诗词或者是轻松愉快的写景文章，教师的语言要根据自己对教材的深入解读和仔细揣摩针对不同的情景采用不同的语言[2]。语言不要过于平淡无奇，应当时而深沉、时而愉悦、时而激昂，教师要引导学生一起领会文章所描述的情景。比如在小学语文教材中关于《二泉映月》的教学中，这篇文章浓缩了阿炳苦难的一生，讲述了这首名曲的创作过程，表现了阿炳热爱音乐、敢于和命运抗争的精神。全文建立在深沉、激愤的基调之上，文章开头的景色描写语气平和，师父的话语深沉凝重，尤其是在3、4自然段中“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉……”气氛紧张，如果教师语气平淡，则会让学生昏昏欲睡，完全无法表现文章的情感，何来学习效果。

2.教学语言应抑扬顿挫，错落有致

一些经验不丰富的教师，使用教学语言的能力不强，们在教学时缺乏语言的节奏感，比如在教学过程中，用语言表达情感时，需要高亢的时候高亢不起来，需要低沉的时候也没有低沉，整堂课下来都是一个语调。这样，就难以调动学生的情绪，学生们也就会感到枯燥乏味。研究表明，节奏感强的语言更能刺激人的大脑皮层，让人更有效地集中注意力。因此，在授课过程中，教师要把控好语言的节奏，结合学生的认知特点和教学内容，利用富有节奏感的教学语言去帮助学生们理解作者表达的情感，引导他们感受文字的奇妙。比如在讲解《春光染绿我们的双脚》时，教师在带领学生们朗读时，要带着相应的情感，把握好语言的节奏，帮助学生们体会作者绿化祖国、美化自然的情感，让学生们在听老师读的过程中，激发自身热爱自然的情感[3]。除此之外，教师要把握好文章中有关情感的词语，如忧伤、悲哀、兴奋等，用富有节奏感、抑扬顿挫的语言去丰富学生的情感，帮助学生们体会作者所要表达的思想感情。同时，在讲到需要学生自发体会感受的细节时，教师可以进行停顿，给学生巧妙地“留白”，以此来达到“此处无声胜有声”的教学效果。当然，具体如何把握语言节奏还需要教师结合实际情况进行拿捏。由此可见，富有节奏感的教学语言更容易激发学生的情感，调动他们的情绪，提高他们学习效率。因此，教师要善于利用语言这把“钥匙”，为学生们打开一扇知识与情感的大门。

3.通过网络用语的运用，打造生动型课堂

在课堂教学中，运用适当的网络流行语，有利于集中学生注意力，提高课堂教学趣味性。随着信息化网络化发展，网络用语已经融入到学生的日常生活中去。在课堂教学中增设学生感兴趣的话语可以有效提高学生敏感度[4]。但是需要注意的是，不可因过分追求课堂趣味性而忽视的语文教学中传统文字的表达，主次分明才是明智的选择。比如，在小学语文《拼音学习》中，教师可以在教学过程中穿插网络用语，提高学生学习兴趣。如，菜鸟：原指电脑水平较低的人，后来广泛运用于现实生活中，指在某领域不太拿手的人。与之相对的是老鸟。教师可以在学习中称呼掌握较好学习较认真的人为“老鸟”，反之，则以菜鸟称之。借助此语言技巧提高学生学习竞争力;潜水：天天在论坛里待着，但是不发帖，只看帖子，注意论坛日常事务的人。教师可以以“潜水者”评论在学习过程中，课堂主动性较差，但仍旧貌似在听讲的学生。鼓励学生向“老鸟”迸发，不做“菜鸟”甚至是“潜水”。通过类似生动有趣的网络用语的穿插，丰富课堂教学内容，使教学更富感染力。

三、结语

在课堂教学中，教师通过幽默诙谐的语言风格，严谨简练的语言表达，友好亲切的语言交流，以及有趣丰富的网络用语，打造生动高效型课堂，培养学生语言交流能力，培养语言艺术，提高语文综合素养。

参考文献

[1]  马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究，2019（38）：156.

[2]  王艳.小学语文教学中的审美教育[J].当代教研论丛，2019（07）：32.

[3]  潘小丽.小学语文教学中的语言艺术探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：153.

[4]  安晶.小学语文课堂教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2019，5（10）：250.