欧秋丹

摘  要：小学学习阶段，由于小学生尚处于心智未完全成熟的成长阶段，使其在思维能力与认知能力方面还有待开发。但这一阶段的孩子们同时又兼具最为活跃的思维与想象力，教师应在充分重视学生这一特征特点的基础上，实施有效的教学方法加以科学引导。本文通过生活情境法的有效运用，增强小学数学教学效率。

关键词：新课程;小学数学;生活情境;创设

在传统的教学方式中，教师的注意力集中在如何提高学生成绩上，大都采取灌输性的教学模式，学生被动多于主动，缺乏独立思考和自主学习的能力，而且對于教师布置的任务大多处于应付心态，很少能够从内心真正接受[1]。因此，效果并不是很好。而生活情境教学法则改变了这种传统的教学模式，教师通过创设生活化的情境，将抽象的数学知识与实际生活相联系，能够激发学生探索数学、探索未知的欲望，从而取得良好的效果。

一、生活情境创设在小学数学教学中的意义

当前，素质教育要求培养学生对数学的兴趣，培养学生独立思考以及自主学习的能力，提升学生的综合素质并促进其全面发展。但这些要求是传统教学模式无法实现的。所以学校必须对传统教学方法进行革新，而生活情境教学法刚好符合这一要求。首先，生活情境教学法能够将抽象难懂的数学知识与实际生活联系在一起，只要稍稍有一点生活常识的学生就能够理解其中的意思，同时教师可以避免讲解枯燥难懂的数学术语，降低学生对数学的畏难情绪，并能够激发他们对数学学习的热情[2]。其次，因为生活情境最大的特点就是将数学与实际生活联系在一起，有助于提高学生的实践能力和分析解决问题的能力。除此之外，学生还能通过这种教学方法感受到数学的魅力及应用价值。因此，教师应充分发挥生活情境教学法在小学数学教学中的作用，有效提高课堂教学质量及效率。

二、小学数学教学应用生活情境创设的有效措施

1.创建合适的生活情境

紧张、压抑的学习环境不利于教学质量提升，任何一个学生都喜欢在轻松愉悦的氛围中学习。轻松的学习环境可以完全激发学生的学习思维，确保学生主动学习。此外，轻松的学习环境还能够全面激发学生的学习兴趣，兴趣提升，教学质量才能提高。例如在讲解关于轴对称学习内容时，教师要结合学生的实际生活做好教学准备。在教学设计过程中，教师可以从生活中寻找一些轴对称的事物，如蜻蜓、飞机、心形的贴纸等，这些事物都是学生日常生活中常见的，运用生活中的事物引出教学内容十分有趣，这样能够保证学生全身心的投入。

2.采用生活化的语言开展教学

数学教材中的定义、概念都十分抽象，学生在阅读这些语言时常常表现的力不从心，理解不了晦涩语言背后深刻的含义。这就需要教师将抽象的概念和定义生活化，降低学生的学习难度。另外，小学阶段的学生天生爱动，在课堂上容易注意力不集中。教师在教学过程如果能够使用生活化的教学语言说明知识，可以拉近与学生之间的距离感，增强课堂教学的趣味性。例如在讲解加减法运算时，教师可以利用生活化的语言开展教学。爸爸总共有10颗糖果，给了弟弟5颗，哥哥2颗，姐姐2颗，问爸爸还剩下几颗糖果，通过应用生活化的情境和语言，学生会有一种亲临其境的感觉，在这样的情境下问题才容易解决。

3.开展生活实践教学

在日常生活中进行数学学习，会使学生对于复杂知识点的运用与理解更上一个层次。生活处处是数学，通过在日常生活中的反复锻炼会使学生对于生活的理解更加深刻。例如，在学校可统一组织生活情境实践活动，课间休息时，足球、篮球、跳绳、毽子的分配等由体育器材管理中心的老师带领学生对应各班人数进行分发，每样体育器材都有明确规定的使用人数，还可以带领同学共同监督各班班费的收入、支出以及计算复印学习资料时的花销。在家中，可鼓励学生与家长共同外出购物，如买菜、买水果以及买家中日常消耗用品等[3]。长此以往，学生对于数字将更加敏感，并对今后养成好的生活习惯会有所帮助。将数学学习融进生活，不仅提高了对数学的学习热情，也锻炼了学生实际解决问题的能力。

4.利用生活情境将抽象的问题具体化

抽象性与系统性是数学学科的独特之处，因此在学习过程中，学生逻辑思维的培养尤为重要。从根源出发，数学源于生活并高于生活，数学知识则是对生活的一种精炼与总结。教师需时常关注生活事件并进行一定的积累，再利用适宜的生活情境在数学学科的教学中对学生的思维方式进行引导[4]。例如，在进行《小数乘除法》的学习过程，教师可以通过创设一个实际生活情境，在进行超市购物过程中，因超市内的商品价格通常都是带有小数的数字，通过计算一件商品的多个购买，让学生自主地进行购物金额计算，使学生们既能够在积极的思考与趣味性体验中领悟这一知识内容，更由此接近了生活与数学的距离，使学生不再对数学学习感到困惑与乏味，而是能够探索与发现数学原来一直在我们的身边，并由此进一步积极地探寻日常生活中的数学规律，使之由此而得到更加全面的创新思维培养。

三、结束语

综上，在小学生学习数学的过程中，培养学生数学素养的形成以及逻辑思维的开发对学生今后的学习生涯有很大的影响。教师在此过程中对于教学内容的把控尤为重要，有效地利用生活情境法帮助学生在对数学知识的理解方面、对生活的感悟方面都有积极的影响，让学生真正喜爱数学与热爱生活，使学生的各个方面都得到有效的提升。

参考文献

[1]  郭英兵. 刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J]. 中国校外教育，2019（31）：50-51.

[2]  魏巍. 精心设计导入语言——敲响小学数学教学的“第一锤”[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：167.

[3]  赵雅清. 创设生活化的小学数学课堂[J]. 黑河教育，2019（09）：67-68.

[4]  柳强强. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（08）：69.