韦慧萍

摘  要：本文对培养学生英語思维能力的重要意义进行介绍，提出小学生培养英语思维能力的策略，从而使得小学英语教育充分发挥其自身价值，促进学生思维能力全面提升。

关键词：小学英语;思维能力;策略

引言

随着教育事业的不断发展，古板老套的教学方法已经无法满足现阶段学生的学习需求。这就需要教师根据新课改要求，做出各种创新，培养学生的英语思维能力。在教学过程中，教师应为学生打造良好的学习环境，激发小学生学习兴趣，充分发挥学生的主导地位，从而使得学生的英语思维能力全面提升。

一、培养学生英语思维能力的重要意义

（一）促进学生全面发展

改变传统教学方法的主要原因是由于传统教学方法无法满足新课改要求，并且传统教学方法的主要目的是提高升学率和学习成绩，并未对培养学生的能力和思维引起足够的重视。因此在小学生中普遍存在理论知识能力强，实践能力和探究能力不高的现象，这并未充分发挥教育本身的价值。而培养小学生的英语思维能力，可以促进小学生的全面发展，丰富学生视野，提供小学生综合能力，而且还可以使得小学生树立争取的学习观念。因此培养小学生的思维能力是非常有必要的。

（二）促使学生树立正确的三观

大多数的小学英语教师受到传统应试教育观念的影响，在英语课堂讲解过程中，都是注重知识的传递，简单而言“为了考试而学习”，并未培养小学生的英语能力。由于传统教学方法的单一和教师讲解方法的缺少，使得许多小学生出现不愿意学习的情况。但在小学英语课堂中培养小学生的英语思维能力，不仅可以激发小学生的学习欲望，而且还可以充分发挥小学生的主观能动性，使得小学生在轻松愉悦的课堂氛围，快乐的学习英语知识。培养小学生的英语思维能力还应与实际生活相结合，小学英语教师在教学过程中可以融入德育教育，这样不仅可以使得教学内容丰富多彩，而且还可以帮助小学生树立正确的三观，使得小学生深入了解英语知识内容。

（三）为未来的学习打下坚实的基础

小学英语是小学生未来学习的基础，只有基础掌握牢固，才可以促进小学生核心素养的养成。英语作为初中学习的主要学科，发挥着巨大的作用，在一定程度上影响着学生未来的发展。而在小学英语教学过程中，培养小学生的英语思维能力，是为今后学习更深层次知识打下夯实的基础，同时也可以提高学生的学习能力。培养小学生英语思维能力的方法多种多样，既可以激发小学生学习兴趣，又可以提高小学生思维能力提升，从而养成良好的学习习惯，在未来的英语学习过程中也起到一定的帮助作用，使得学生英语成绩全面提升，为今后走向社会打下坚实的基础。

二、小学生培养英语思维能力的策略

（一）头脑风暴，促使学生英语思维能力萌芽

头脑风暴法，是促使学生英语思维能力萌芽的重要途径，可以使得小学生之间英语思维取长补短，共同进步，从而在思维碰撞中激发小学生的创造力。在小学英语教学过程中，小学英语教师可以设置一个开展头脑风暴的话题[1]。例如，在学习《Happy Halloween！》时，小学英语教师可以利用多媒体技术为小学生展示一些国家节日的庆祝方式，指导小学生通过头脑风暴进行思考和想象，说出自己知道哪个些国家节日名称和庆祝方式。小学生在积极交流和互动过程，不仅可以培养英语思维能力，而且还可以培养小学生的创新能力和想象能力，这就是利用头脑风暴法最为明显的效果。

（二）游戏活动，推动学生英语思维能力开启

由于小学阶段小学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心，因此小学英语教师可以充分小学生这一特点，利用游戏的方式，推动小学生英语思维能力的开启。例如，小学英语教师在讲解《He ran very fast！》时，小学英语教师可以组织全班同学进行游戏活动，在游戏活动更好的导入所学知识内容，从而激发小学生发散思维。可以邀请小学生上台讲解他认为跑得最快的人是谁？可以是人，也可以是各种交通工具，然后小学生依次登台在黑板上写下与跑得快有关的关键词。这样不仅可以激发小学生学习兴趣，而且还可以营造课堂氛围，使得小学生积极参与到课堂活动中，为小学生英语思维能力的开启提供帮助。其实游戏活动不仅可以在课堂中，而且还可以在课外进行。例如，开展一些节日、服装等类型的游戏活动，也可以激发小学生的思维发散，使得小学生不仅可以学习到更多的英语知识内容，而且还可以为学生带来更多乐趣。

（三）思维导图，促进学生英语思维能力发散

思维导图是最近几年兴起的一种思维模式，可以使得传统枯燥无味的英语课程，变得生动有趣，同时又能够形象直观的展示在小学生面前。例如，在学习《Does your mum go to work on Saturdays？》时，小学英语教师可以与小学生进行情境对话，自然而然形成思维导图，在与学生进交流时，可以将交谈中运用的go to work和on Saturdays等单词融入到思维导图中。这样做可以将原本复杂，学生难以题解的知识内容，以思维导图的形式展现出来，变的更为清晰直观，从而使得小学生理解本节知识内容。

（四）学会质疑，激发学生英语思维能力提升

课堂上学会“发问”是小学英语英语课堂中最为重要的部分。这个“发问”主要包括小学英语教师的设问、提问和学生自己的疑问、会问。在小学英语课堂中小学英语教师应要有意识或无意识的培养学生学会“发问”，慢慢形成“问与学”的良性循环，从而使得小学生英语思维能力与学生英语能力成正比[2]。小学生不断提出发问、质疑，在一定程度上可以促进小学生英语思维能力的发展。例如，小学生在学习《He’s a dpctor》时，小学英语教师可以首先指导小学生学会看图，其次认真阅读课本内容，最后根据文章内容大胆提出问题。这样做不仅可以激发小学生在课堂中提出问题，促使小学生提出一些具有针对性的问题，而且还可以使得小学生英语思维能力提升。

结束语

总而言之，培养小学生英语思维能力对小学生的学习和今后的发展有着非常重要的作用。因此这就需要小学英语教师创新教学方、更新教学观念，站在学生的立场，充分发挥小学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，从而才可以使得小学生英语思维能力全面提升。

参考文献

[1]  孙慧翠.小学生英语思维品质的培养四举措[J].亚太教育，2019（04）：76.

[2]  白秀玲.小学生英语思维能力培养初探[J].青海教育，2019（01）：39.