凌 峰

摘  要：有效，是教育教学的生命。提高教学的有效性，已然成为新一轮课程改革的热点问题。要想实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的同时，树立对“有效教学”执着追求的理念，并引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以实现教学效益的最大化。下面，本文就对如何提高初中科学教学有效性这一问题浅谈一二，旨在进一步深化科学课程改革，切实提高课堂教学的质量和效率。

关键词：初中科学;有效性;导入;生活;探究

在传统的初中科学课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份来对教师所讲授和灌输的知识进行全盘接收，这便严重阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，进而更无从谈起学生学习兴趣的激发和课堂教学有效性的提高。因此，在初中科学教学中，教师应勇于革新传统的教学模式，并将学生学习意愿的激发摆在首位，引导学生亲历科学探究过程，以便在最大限度上落实学生主体地位的同时，还能使学生的科学潜能得到充分发展。

一、注重课堂导入，激发学习意愿

于初中生而言，兴趣同样是驱使他们展开一切学习与探索活动的源泉和动力，且他们更加倾向于在一定的情境中进行学习与探索，具体到科学学习亦是如此。而课堂导入作为一节课的起始环节，其虽然所占时间很短，但却在激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量等方面发挥着极为积极的促进作用。因此，作为初中科学教师，我们应将学生学习意愿的激发摆在首位，并通过对导入环节进行灵活设计来打造灵动课堂，以便为科学教学有效性的提高打下一个坚实的基础。

在教授《压强》这节之初，为激发学生的学习兴趣，我利用“瓶口吞鸡蛋”这一趣味实验引入了新课。首先，我向学生出示了一个剥壳的鸡蛋和一个瓶口小于鸡蛋的玻璃瓶，并将鸡蛋放在瓶口，让学生看现象（鸡蛋静置在瓶口）。之后，我拿下鸡蛋，再点燃蘸有酒精的棉花，并将其丢进瓶子里。过了一会儿，我将鸡蛋放在瓶口，这时鸡蛋被“吞进”了瓶子里。这一奇特的现象立即吸引了学生的注意力，他们纷纷小声议论着，想要弄明白其中的道理。于是，我因势利导，对学生说道：“学习完这节课，同学们就会知道是什么让鸡蛋进入瓶子里的。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。

二、联系现实生活，诱发学习需要

知识来源于生活，生活中也隐藏着各种各样的知识。初中阶段是学生生理和心理双向发展的关键时期，对学生进行有效的科学教学，既可以拓宽学生的知识层面，又能够促使学生更好地热爱生活，这对于学生的终身发展有着极为重要的积极影响。基于此，在初中科学教学中，教师应及时转变传统的教学观念，重新建立起科学与生活的联系，以此来培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习需要。

在教学《人体的激素调节》这节内容的过程中，我先是利用课件展现了新闻中的“速成鸡”，并对学生说道：“这些养殖的鸡从孵出到被端上餐桌，只需要45天，它们是用饲料和药物喂养的。其实不仅仅是鸡，很多家禽家畜都是这样通过药物‘催熟’的，那么这些‘药物’到底是什么？它们是通过怎样的原理使这些家禽家畜‘速成’的？”待学生自由阐述了自己的猜想后，我顺势引出了新课内容：“其实这些所谓的‘药物’大部分都是激素。今天就让我们一同来学习——人体的激素调节。”这样，通过在课堂教学之初以现实生活中常见的食品安全问题引出对加速家禽生长的“药物”的讨论，既引发了学生的积极思考，又诱发了学生的学习需要，这便为接下来教学内容的讲授作了铺垫。

三、引导合作探究，发挥主体作用

随着新课程改革的实施和深入推进，传统的课堂教学理念、方式与方法已然不能适应学生的学习需要和能力发展需要。此时，若能通过多种感官，充分利用初中生好奇心强、求知欲旺这一性格特点，让他们在合作学习中发挥主体作用，不仅可以充分发掘学生的学习潜能，而且还能够培养学生的探究能力，促进学生的个体发展和课堂教学有效性的提高。

在教学《电流与电压、电阻的关系》这节时，我先是向学生问道：“我们大家都使用过台灯，当我们调节台灯旋钮的时候，台灯的亮度就会随之发生改变，这是为什么？灯泡逐渐变亮或变暗，说明了灯泡的电流是怎样变化的？”待学生简要阐述了自己的想法后，我继续提问道：“电流与电压、电阻有什么定量关系？”一番交流讨论过后，我让学生以小组为单位，自主选择实验材料和用具，运用控制变量的方法来设计一份实验方案，并据此对自己的猜想进行实验探究。如此，通过引导学生亲历科学知识的探究过程，不仅发挥了学生的主体作用，而且还培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。

总而言之，要想提高初中科学教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，使其能够积极、主动地参与到科学探究活动之中，以获取理想中的教学预期。

参考文献

[1]  叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：159.

[2]  朱文娟.關于初中科学教学有效性的思考[J].学周刊，2017（01）：92-93.