赖春

摘  要：随着经济与科技的发展，智能手机的配置已是学生的必需品。在智能手机的普及下，如何将传统教学模式改造成手机在教学活动中的为教学服务为学生学习服务就成了教师关注和努力的方向，本文就笔者经历的互联网时代下手机在中职课堂教学中的应用进行解析。

关键词：智能手机;中职;课堂教学;运用

随着经济的发展，教学也发生了很大变化，如何将手机应用在中职课堂教学中，对于提升中职课堂教学活动的有效性大有裨益。一是教育教学改革与校企合作的大形势下，如何进行课堂教学管理、培养符合企业生产发展需求、有探索奉献进取品质的新一代技术工人，是全体职教工作者应当履行的职责。

一、什么样的手机是智能手机，它有什么特点？

智能手机是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行使用，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。

智能机最大的进步结合了音视频播放及其它个人数据处理的几乎所有的服务。它最大的特点是它可以安装应用。这些应用可以提供各种各样的功能，如游戏，娱乐，导航，天气预报等等。有了这些应用，就真正实现了大众直接联系，有着跨时空与交互性的特征，从传统一点多点的传播模式转化为多点对多点的模式，给众多行业的发展带来了革命性影响。

二、中职学生的特征决定了智能手机就是它的第二生命

1、第一生命与第二生命的含议及相互关系

第一生命形态是所有物种所共有的直观表现生命形态。对于人类而言，也就是指我们的肉体。第二生命形态是物种智慧和生存文明表现的支持者和创造者，是精神、心灵等称谓的总称。

第二生命形态的生存过程需要第一生命形态的生存过程作为生存载体，第一生命形态是第二生命形态的工具。

2、中职学生的特征

（1）生理心理特点。人的心理发展，往往是以生理的发展为基础的，中职学生年龄一般在15岁到18岁之间，这个时候应该属于青年初期，即青春萌动之期。很多中职学生中考失败，极易自暴自弃，破罐破摔，在文化课的学习上产生畏难情绪，常常使他们无所适从，产生畏惧心理。进校后，缺乏自信，目标不明确、尤其是对文化理论课畏惧是中职生的重要心理特点。

（2）具有较强的表现欲望，但理解接受能力差。

职中学生具有较强的表现的欲望。由于基础不扎实，学习劲头不足，为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”来弥补自己其他方面的不足。

他们都有双重的能力特点。一方面是他们能力上的局限性，表现为自信度不够，理性程度较差，谋划能力相对较弱;另一方面，他们能力上的长项也很明显。比如，他们的人际关系能力、运动能力都比较强。但就读中职后，对新要求，尤其对理论联系实践的教学形式，理解接受能力差。

（3）行为特点

在行为特点上，中职生自控能力较差，冲动性较强，逆反心理和行为明显，逃课、打架斗殴现象时有发生。但是，中职生在行为特点上有个明显的长项。就是喜欢实际操作，对于实践课以及其他需要实际操作的课程，往往兴趣浓厚。如何因势利导，进一步加强中职生实际操作技能的培养，是中职课改的重要任务。

（4）兴趣爱好。好动、好热闹，但不喜欢拘束;喜欢探索、接受自己感兴趣的新知识和新事物。对遵纪守法和道德规范教育有一定的抵触情绪。

由此可见，智能手机天生就是为中职学生准备的，因为他们思维敏捷，动手能力强，好热闹，喜欢探索新事物等。

三、互联网时代下手机对于中职学校的课堂教学的影响

1、积极影响

在智能手机的普及下，传统教学模式开始出现变化，手机在教学活动中的应用改变了传统尴尬的教学局面，在课堂上，教师可以利用手机来控制教学进度，还可以将重点知识整理起来，利用手机微信的群组功能分享给学生，也可以利用手机软件及时帮助学生答疑解惑。

2、消极影响

任何的新科技都是一把双刃剑，最大的问题是很多学生并没有关注手机的学习功能，而是用手机聊天、打游戏、浏览网页。在教学课堂上，很多手机有意无意的拿出手机，成为了影响课堂教学的因素，并形成了的“低头族”、“拇指控”的一族。

四、互联网时代下如何合理应用手机为课堂教学服好务

手机属于信息技术的有机组成部分，在中职课堂教学上表现出了巨大的潜能，只要进行正确的引导，就可以充分发挥出手机的优势。

1、合理应用手机的浏览与查询功能

对于中职学生而言，课堂教学仅仅是学习的一部分，更多的还是要依靠学生在课后进行自学，利用手机就可以通过网络来获取信息就能完成。教师可以利用网上预习、网上作业、网络资料查询等方式提升学生学习的积极性，更好的为课堂学习活动来服务。如，可以根据教学内容和教学进度的变化为学生布置预习任务，让学生通过手机来查阅资料，可以有效扩展学生的知识面。

2、合理应用手机的视频和放映功能

目前，智能手机的视频已经非常完美，图象清晰、像素高，教师根据教学内容和要求来为学生布置实践作业，在以往，布置作业之后，教师是无法对学生进行监测的，利用智能手机便可以很好的解决这一问题。教师可以要求学生利用手机的摄像功能将实践过程拍摄下来，集中进行检查，这既可以帮助教师了解与评估学生的实践情况，又可以起到督促和评价的作用。

3、提高教师的教学能力，即教学水平和教学艺术

中职课堂教学，对教师的教学水平和教学艺术有很高的要求，这是增强课堂教学吸引力的关键因素。教学水平主要体现在教师掌握知识的厚度和宽度，能否满足学生的需要;教学艺术是教师实现课堂教学目标的综合表现能力，有较高的教学水平和教学艺术，才能把学生的注意力集中到教师的教学内容上来，让学生有听课的欲望。否则，学习目的不明确、自控力差的学生很容易寻求手机上网来打发时间。因此，作为一名中职学校的一线教师，需要不断的完善教学方法、教学手段和教学理念，并借助信息化教学手段——智能手机的合理使用，提高学生手机为学习服务的使用率，为自己的教学能力添彩。正因为如此，在2019年四川省中职学校教师教学能力比赛中，我校共10名教师参加了比赛，3人获一等奖，3人获二等奖，4人获三等奖，获奖率100%。

总之，我们将进一步努力和践行智能手机为教学服好务的功能。将智能手机的出现和普及不仅给青少年学生带来一些诱惑，也给中职教学带来了一定的冲击，促进教学模式的更新，作为中职教师，要主动适应新形势的发展，挖掘手机的优势，将其应用在教学活动中，充分发挥出手机媒体的积极效应。

参考文献

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