摘  要：陶行知是我国伟大的人民教育家，他的教育思想推动了近代中国教育的改革和发展，至今仍对我国教育事业的发展具有指导意义。陶行知教育思想内容丰富，其中也含有对图书馆建设的理解，我们应当继续挖掘其思想精髓以推动高校图书馆在文化育人方面不断进步。

关键词：陶行知;教育思想;图书馆

陶行知是中国现代史上伟大的人民教育家，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。郭沫若曾经评价陶行知说：“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。”美国东南联合大学副校长布莱恩·库朋也曾高度评价陶行知：“陶行知先生的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。”陶行知的教育思想和理论虽经历史的打磨，至今仍不失其教育价值。陶行知的教育思想内容丰富，其中也包含有对图书馆建设的理念。那么，陶行知的教育理念有哪些仍在影响着高校的图书馆的发展呢？在此，我们来简要探讨一下陶行知教育思想在图书馆建设中发挥的作用。

一、陶行知的“书以致用”思想对高校图书馆的影响

图书馆应灵活运用“书以致用”思想破除思维固式，多渠道采购文献资源，满足学生们的各类学习需求，不断升级馆藏资源结构。

陶行知曾说过，图书是“精神食粮”、“是大众的文化饭碗”，人们获取知識的有效途径就是阅读。图书承载的知识含量内容丰富，知识种类繁多，阅读书籍是增长知识的重要手段。学生正是处于学习的黄金阶段，需要阅读大量图书来提高个人知识能力，因此，作为学校的文献资源中心每年购入大量图书来满足学生们的学习需要。当前社会正处于知识飞速变革时期，学生们需要获取各种不同的知识来满足自身需要，现今电子资源占有份额逐年增加，电子文献资源便于阅读的优势，更加容易让学生们接受，因此，图书馆在图书采购过程中应该打破过去思维，提升电子类图书采购的范围及比重。可见，陶行知教育思想中的“学以致用”观念对当今图书馆馆藏资源建设方面仍起到积极促进作用。

二、陶行知“创造教育”思想对高校图书馆的影响

“创造教育”思想正在推动高校图书馆在发展中不断创新。创造教育是陶行知教育思想的核心，更是教育思想系统的关键所在。陶行知认为：“小孩子有创造力”。我们需要培养学生的创造力，创造能适应社会和自身发展的学生的教育，有创造智慧的教师、充满创造氛围的校园。陶行知先生的教育观念中，认为创造是民族不断发展的动力，更是民族文化的精华，也是强化学生创新能力的核心。在他的观念中“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”

“创造教育”与当下的教育创新是一致的。图书馆作为学生的第二课堂，应当不断创新自身服务功能，满足学生的学习需要。将创新服务作为图书馆的重要工作内容。现在的图书馆不仅是文献资源中心，也是娱乐休闲中心。图书馆为同学们打造出各种具有休闲娱乐功能的空间供同学们缓解学习压力、陶冶情操、培养同学们的兴趣爱好等。高校图书馆只有顺应时势进行全面的创新，在服务的观念、职能、内容、管理等方面不断进行服务创新，才能获得更大的发展空间。

三、陶行知“生活即教育”、“教学做合一”思想对高校图书馆的影响

“生活即教育”属于陶行知教育思想的基本内容，他针对传统教育的不足，倡导学生要积极参与实践，在实践中体会教育的力量。陶行知认为，生活是教育的基础，生活中无时无刻不充满教育的内容。“生活即教育”理论，不但是在当时的教育环境中发挥了重要作用，在现在的教育环境中还具有十分重要的价值。同时，陶行知认为，教、学、做是生活的一个方面，三者是息息相关的，并非相互孤立，学法、教法与做法之间，应该三者合一。

高校图书馆将陶行知“生活即教育”、“教学做合一”的思想很好的结合起来，使同学们能够将学习与实践相结合，极大地促进了同学们的学习热情。图书馆充分运用了“生活即教育”、“教学做合一”的理论，举办形式多样的文化和培训活动，引导同学们参加各类实践活动，让同学们在实践中学习、在学习中实践。图书馆可定期举办演讲、征文、讲座和培训等活动，让同学们在竞赛中检验自己对知识的运用能力。正如陶行知所说“书呆子莫来馆”。只有做好新生入馆教育和各类数字资源的培训才能做到像陶行知所说的将图书馆内的“死书”变为“活书”。

四、陶行知的“终身教育”思想对高校图书馆的影响

陶行知认为教育是自古到今一直存在着，而且还会一直存在下去、发展下去而达到最高的教育。他在 《普及现代生活教育之路》一文中说：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”陶行知的教育对象是全民的教育，下起新生婴儿，上至古稀老人，教育最重要之成就就在于使众人养成一种持续不断的共同求进的决心，我们对众人养成的态度是“活到老，做到老，学到老”。陶行知认为，终身教育必须是学校、家庭、社会三位一体，相互交融，形成合力方能达到目的。

高校图书馆需将“终身教育”思想应用于服务学生之中，做好文化育人工作，图书馆通过环境、资源、服务、管理等来实现的。若要充分发挥好文化育人的功效则要求图书馆馆员必须具备丰厚的知识底蕴。他们既是管理、服务人员，又是教育工作者。馆员的言行举止、服务水平直接关系着每个学生的文化品位和精神培养。馆员规范的行为、高品位的修养能力本身就是一种优雅的行为文化，所谓“身教胜于言教”。一方面通过自己所从事的图书馆工作对学生进行文化教育和引导。另一方面，馆员要有观察力和鉴别力。图书馆员不仅是图书的管理者，更是图书的鉴定者，能够鉴别图书的质量和内容，馆员要不断学习和完善自己，将中国优秀传统文化弘扬和光大。因此，图书馆馆员应遵循“终身教育”思想，贯彻“活到老，学到老”的学习理念，努力提高个人文化底蕴以用来指导和教育学生。

陶行知教育思想内涵丰富，对图书馆的建设发展具有极强的现实指导意义。我们应继续探索陶行知教育思想的内涵，用以推动高校图书馆在育人方面不断向前发展。

参考文献

[1]  曾德强.陶行知终身教育思想研究[J].成人教育，2008（1）

[2]  江涛.高校图书馆举办学生文化活动的探讨[J].内蒙古科技与经济，2014（12）

[3]  徐磊.论陶行知终身教育思想及当代启示[J].佳木斯教育学院学报，2014（4）

[4]  李莉.陶行知教育思想对当代民办高校图书馆建设之启迪 [J]才智，2014（12）

[5]  杨波.陶行知的图书馆建设思想初探[J].宁波职业技术学院学报，2005（12）

作者简介：段明华，哈尔滨华德学院，研究方向：图书情报。