周少容

摘  要：中职音乐欣赏教学应当将提升学生的审美能力作为教育的核心目标。音乐在学生的身心发展过程中起着重要的影响，特别是在中职阶段，学生的学习压力尤其的大，音乐教学更是由于其独特的内容与形式带给了学生缓解压力的积极意义，同时也有助于学生审美能力的提升。

关键词：中职;音乐欣赏;教学策略

在中职音乐欣赏教学中培养学生的审美能力是新课程标准的要求，是提高学生的人文素养、促进学生生理与心理健康发展的重要保障，通过审美意识的灌输，可以提升学生的艺术审美水平。音乐可以反映出人类生命的本质，在音乐欣赏中培养学生的审美能力，要从音乐教育的本身规律展开探索，提出有效的教学策略。本文从当前音乐教育发展的必然要求入手，根据笔者的教育教学经验，提出了在中职音乐欣赏中培养学生审美能力的一些策略，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、体验教学模式，增加学生参与

体验教学是以学生为主体，突出学生在课堂中的作用，鼓励学生积极参与课堂生活，主动进入学习世界，增强学生的自主性。教师在教学中应用体验教学，可以为学生创造自主探究的机会，放学生在课堂的“风浪”中自由搏击，让学生做“船长”，掌控学习方向，全面了解知识的动向，进而把握所学内容。但是，有的教师在教学中，忽略了学生参与的重要性，将教学重点放在了教学内容上，而不是学生的需求上，偏离了教学重点，使得学生逐渐对学科失去了探究欲望，不肯积极配合教师的教学，影响了学科教学质量。因此，教师在应用体验教学时，要尽可能多地为学生增加参与的机会，凸显学生的主体作用。

例如，在教学关于《春江花月夜》这首古曲时，笔者就组织学生学习关于琵琶的相关知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。学生通过自主查找琵琶的形状特点与作曲特点等的相关知识，对中国传统音乐的结构有了一点的认识，知道了“鱼咬尾”和“换头合尾”的概念，在聆听时脑中刻画出了一幅美麗动人的月夜江景，欣赏了乐曲流畅婉转的旋律。这样，笔者通过调动学生参与，增加了学生的情感体验。

二、结合文学作品，激发审美情感

每个人都有情感，这是与生俱来的一种本能。情感是人们在主观上对事物现实存在的一种反映形式，每个人对事物在不同的认识程度上都会产生自身独特的情感，这点理论在音乐欣赏教学中有着重要的指导作用：学生对音乐作品的内涵的理解程度越深刻，那么学生就能够获得更加丰富的情感体验。中职学生处于基础教育的最后阶段，经过了前期的学习已经积累了大量的文化作品，所以在教学过程中，教师可以利用学生熟悉的文学作品来进行情景设置，引起学生的情感共鸣。

例如，在教学关于“音乐与民族”内容时，教师就让学生赏析《茉莉花》这首作品，为学生讲述唐代苏州才女真娘（胡瑞珍）的故事，引起学生对茉莉花的美好记忆，还可以加上更多关于描写茉莉花的诗句如“灵种传闻出越裳，何人提挈上蛮航。他年我若修花史，列作人间第一香”等，不仅可以渲染课堂上的氛围，而且能够提升课堂教学效果，提升学生的审美素养。

三、积极开展实践，体验升华情感

音乐来源于生活，所有优秀的音乐作品都是以现实生活为背景而创作出来的，简言之，现实生活中的真情实感均是音乐作品中情感的原型。鉴于此，作为中职音乐教师，我们除了要完成既定的教学任务之外，还应当以学生特点与现实生活为切入点，并结合具体的教学内容来积极开展丰富多彩的实践活动。如此，不仅可以充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还能够在潜移默化之中向学生渗透情感教育，进而有利于升华学生的情感体验，促进学生对作品情感因素的深层次理解。

例如，在教学关于“民族风”相关内容时，课前，笔者让学生结合自己民族独特的文化特征和自己的音乐特长，准备一个简单的才艺展示。在课堂上，学生都充分地展示了自己的才艺，其中有的学生唱歌，有的学生跳舞，还有的学生演奏乐器如此，不仅为学生提供了展示自我的舞台，而且还学生感受到了不同民族文化的独特魅力，进而有利于升华学生的情感体验，培养学生对我国少数民族和祖国灿烂民族文化的热爱之情。除此之外，在初步学习了《孟姜女哭长城》之后，笔者还让学生伴随着音乐，分角色扮演孟姜女哭长城的故事。在这一过程中，笔者会就学生表演不到位的地方及时予以针对性地指导和点拨，以便让学生能够更为准确地把握人物的心理特征。如此，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还使学生深切地体会到了当时劳动人民的悲苦生活。

综上所述，中职的音乐欣赏教学确实有其自身的问题，但它存在的意义不容忽视，更重要的是，音乐欣赏的教学也要与时俱进、更新进步，希望在所有人的共同努力下，音乐欣赏艺术可以真正走进学生心灵，促进学生的学习与成长。

参考文献

[1]  师洁.关于中职学生音乐欣赏能力的培养探析[J].黄河之声，2019（08）：87.

[2]  郭育宁.中职学校音乐欣赏课有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（19）：235-237.