单雄飞　高宁　刘帅臣

摘  要：情商（EQ），又称情绪智力，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商教育是素质教育的重中之重，良好的情商教育对促进大学生身心健康，构建和谐的人际关系，正确的认识自我和适应社会的竞争有着重大意义。航海类专业学生不但要具有扎实的专业知识，过硬的实操技能，更需要有良好的情商素质，才能适应日益增长的职业挑战，肩负起祖国的航运重任。本文针对当前我国情商教育的形势，结合航海类专业学生的特点，浅析如何加强航海类学生的情商教育。

关键词：情商;情商教育;航海类学生;职业挑战

1引言

21世纪，生活竞争的压力越来越大，所谓的“硬技能”智商已经不足以满足当今社会的要求，越来越多的人将情商——这一“软技能”作为衡量成功新的准绳。由此可见，情商已然是影响一个人未来发展的关键因素，而作为当代大学生，尤其是将来从事航运事业的航海类专业学生，情商培养至关重要。

2航海类学生的情商特点

航海类学生由于自身生活的集体性，在自我核心价值方面还有一定的不足。所以需要我们在生活中不断提高自己，在工作中逐渐完善自己，积极参加各项活动，注重参加社会实践，在实践过程当中增加自我的核心价值。学校也应该多为航海类学生提供情商建设的平台，帮助航海类学生提高自身核心价值，实现航运人才培养的目的。

抗逆力是“遇到不幸和压力依然能夠挺住”，“面对和克服生活的逆境，甚至在逆境中越挫越勇的能力”，“成功适应挑战和威胁的过程的能力”。所以我们需要通过提高抗逆力来管理情绪，实现情商培养的目的。我国航海类学生实行半军事管理，这为抗逆力的培养提供了良好的平台，尤其针对95独生子女，半军事管理更能有效地实现这一目的。在走向工作岗位之后，可能面临的逆境更大，会有生死的考验。这就需要我们从现在开始着重培养这一能力，充分的利用半军管这一平台，去体会军人的意志，形成强大地抗逆能力。

责任感是我们每个人必须承担的责任，每个人都必须勇于承担一定的责任。承担责任最困难的往往是承担自己所犯的错误，而这也正是情商培养的关键所在承当情绪责任不是说我们总能“做对”，只是要求我们从错误中吸取教训，尽力辨认情绪变化，承认错误。航海类学生由于接受半军事管理的洗礼，从入学开始便接受军人的训练，能形成较强的责任感，但是对作为未来的船长的我们来讲，我们仍然还有不足之处，我们需要加强对责任感的培养。

3加强航海类学生情商教育的途径和对策

海员是一个特殊而光荣的群体，他们往往被人们所忽略，但是他们却担负着祖国水上运输的重任。航海类学生作为即将进入到这一个光荣群体中的成员，理应得到足够的重视。所以，加强航海类学生的情商教育，使每个航海类学生在毕业后都能够具备强大的内心世界，已经刻不容缓。

各航海类院校应根据航海类学生特点和情商发展水平，需要制定切实可行的规章制度来完善情商的培养。如相应的管理制度和考核制度。为促进航海类学生的情商培养的科学化、规范化，可以制定《航海类学生情商教育实施办法》、《情商入门手册》等，帮助学生在了解自身情商的同时，加强对自身情商的培养，同时建立航海类学生的心理健康档案，实现对学生全过程、全方位、多层面和开放性的培养模式，真正做到有章可循，落到实处，通过切实的人文关怀，实现航海类学生的自我认可，自我完善，自我提高的目标。

情商奖学金是大连海事大学在全国首设的一项特殊奖学金，旨在传统奖学金基础上新设的“情商奖学金”共分七个奖项，即科技活动奖、社会实践奖、自立自强奖、文艺活动奖、精神文明奖、体育活动奖、军政素质奖。每个奖项又分一、二、三等奖，获“情商奖学金”的人数由每年情况确定。至此，我校航海类学生的情商培养进入了一个新的时期。

将情商教育与爱国主义教育、思想政治教育、航海文化教育和感恩教育等相结合，纳入到教育教学计划当中去，并作为教学评估的重要内容，同时成立专门的教育教学研究小组，设立情商教育选修课，积极广泛的宣传情商的教育教学，引导航海类学生重视自身情商的发展。

加强航海类学生的情商教育，除了理论的学习之外，更重要的是培养航海类学生情商的实习和社会实践能力。针对专业特点，我们可以开展与海事局、引航站、航运公司、船厂等各类航运企事业单位的寒暑假实习活动，同时结合我校专业实习船育鲲轮，充分利用认识实习的机会，有意识的将情商教育加入到相关的实习当中去，并作为一项重要的考核指标，要求学生必须完成，使学生在实践中培养吃苦耐劳、积极进取、敬业奉献、团队合作的精神等情商素养，为他们适应未来社会的竞争打下良好的基础。

4总结

本文只是对航海类专业学生职业素质当中的情商素质的浅薄的认识，收集了情商的相关资料，同时结合航海类学生特点，阐述了如何加强航海类学生情商培养。由于本人水平有限，本文还有许多不足之处，在很多方面的阐述不尽人意，希望得到大家的批评指正，帮助我不断进步。

参考文献

[1]  克里斯汀· 韦尔丁.《EQ情商》.天津教育出版社.2011.

[2]  丹尼尔·戈尔曼.《EQ：情感智商》.上海科学技术出版社.1997.

[3]  郑少南.《新时期大学生情商培养现状调查与对策研究》.2006

[4]  王浩.《90后大学生思想政治教育及对策研究》.2010

[5]  陈晓丽. 《高校情商教育的现状及对策思考》.2010.9.

[6]  朱影.《大学生情商教育集中途径》.鞍山科技大学 2006，辽宁教育研究

[7]  陈娇华、陆俊、王玉璇《高校大学生情商教育工作模式探讨》中南林业科技大学食品科学与工程学院

[8]  《大连海事大学航海类专业学生手册》.2011.大连海事大学

作者简介：单雄飞，男，1986.04，汉，河北，硕士，讲师，大学生思想政治教育。