师大伟

摘  要：数学在小学阶段的学校教育工作中占有很大比例，在提升学生数学素养、理性逻辑思维能力等综合素质方面，能够起到非常关键的作用，也是在学生的发展过程中的一项必不可少的能力。由此可见，教师教好数学，并引导学生学好数学的重要性与必要性。但在实际的教学过程中，很多教师却苦于缺乏合理、可行的教学方法，致使教学效率、教学质量难以向上发展。本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;高效教学;教学策略

众所周知，数学的学科特点即是知识的抽象性与逻辑的缜密性，对学生的理解与学习过程带来了不小的困难，大部分在数学学习方面产生问题的学生，在很大的程度上，都是受到了数学学科特点的影响，却忽略了抽象与缜密正是数学的魅力所在，进一步导致学生对数学的学习积极性降低。随着教学的逐步深入，学生的学习兴趣也会随之消磨殆尽，直接影响了学习效率。那么，教师应当采用怎样的教学策略，才能培养学生的学习兴趣，促进教学效率、教学质量不断提高呢？

一、改革教学方式，激发学生学习兴趣

教师所使用的教学方式能够直接影响到学生的学习效率，因此，在教学方式的选择上，教师必须要慎之又慎。在传统教学模式下的数学课堂中，教师占用了大量的课堂时间，向学生开展单向的知识灌输。这种教学方式，虽然能够在一定程度上帮助学生快速地学到知识，但学到并不能与学会画上等号。在教学的过程当中，教师会发现，很多学生虽然能够模仿教师解决相应的问题，但一旦学生离开教师，便不会学习，甚至很快就会将教师所讲授的内容忘掉，导致教学的有效性大打折扣。因此，在教学的过程中，教师要选择趣味性更强，更注重学生自主思考的教学方式，以帮助学生更好地完成学习任务。

例如，教师在执教“圆的面积公式”相关内容时，“化圆为方”的数学思想，对于小学阶段的学生来说，不是特别容易理解。因此，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。通过“几何画板”这一教学软件，将圆形分为若干等分，并将这些圆形进行拼接，组合成一个近似的长方形，让学生通过观察，找到这个长方形的“长、宽”分别对应了圆形中的那一部分，从而引导学生进行思考与推理，更加高效地帮助学生掌握知识。

二、改革教学观念，发挥学生主体作用

当前阶段，素质教育的口号随着新课改的深入开展愈发响亮。但仍有部分教师仍然深受“应试教育”与“功利主义”思想的影响，在课堂当中以“绝对权威”的身份自居，并将教师自身视为课堂教学内容的唯一输出点，而忽略了学生的自主思维过程与知识发现过程，忽略了学生在课堂中的主体地位与学生能够发挥的主体作用。由于教师的“包办一切”，很多学生对教师产生了严重的依赖心理，进一步加剧教学效率、教学质量的下降。鉴于此，教师应当改变这种错误的教学观念，通过不断的调整，走出这一教育的怪圈，引导学生回到课堂主体地位中。

数学的学习过程，不仅是数学知识的吸收过程，更是一个动手的过程。而带领学生动手，运用数学方法进行实际操作，去解决数学问题，能够引发学生的头脑风暴，从而让学生的思维更加活跃。除此之外，通过“生本课堂”教学观念的指引，学生能够重新回到课堂的主体地位中，并能够在主体地位上充分的发挥功效，数学课堂教学会随之显著提升，教学质量受到此影响，同样能够出现上升趋势。不仅如此，学生回到课堂主体地位当中，思维变得更加活跃，同时也会更加愿意主动思考，以思促学，逐渐形成思维与学习之间的良性循环。

三、注重课外延伸，丰富学生知识储备

随着时代的发展，学生的知识需求量越来越大，很显然，仅仅靠教材中的内容，已经无法满足当前时代与环境下学生对知识的需求。因此，教师不光要教好数学，更要适当为学生课外延伸，让学生了解有趣的课外知识，进而提升学生的知识储备，并拓展学生的视野。

在教学的过程中，教师可向学生拓展“哥尼斯堡七桥问题”的相关内容，首先，给出“七桥问题”的示意圖，让学生试着去找到能够不重复、不遗漏地走过每一座桥的方案。学生在激烈的讨论中，发现这个问题是无法解决的，也就是不能够不重复、不遗漏地走过每一座桥。此时，教师便可向学生引出能够“一笔画出”图形的条件。如此一来，学生不仅能够学到课外知识，更会被课外知识的趣味性深深吸引，从而进一步强化学生对数学学习的兴趣。

综上所述，教师想要抓住学生的兴趣，开展更加高效的数学教学，首先，在选择教学方法面，要慎之又慎，用创新的教学方法去引发学生的头脑风暴，并借此锻炼学生的思维能力;其次，教师要改变自身的教学观念，让学生成为课堂的主体;最后，教师要注重对学生的课外延伸，满足学生日益增大的知识需求，只有如此，教学才能更加高效，并促使学生爱上数学，并学有所获。

参考文献：

[1]李亮.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2019（35）：66.

[2]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147.