李芝

摘要：引导学生学习古典诗歌，有利于继承中华民族优秀的传统文化，提高学生的写作水平，和提高学生的阅读能力。学习古诗词很重要，但学生在学习古诗词的过程中应减少目的性。他们应该从欣赏的角度出发，摆脱僵化的翻译、单一的背诵等学习方法，真正提高他们欣赏古诗的能力。教师可以从很多方面研究初中古诗鉴赏的教学策略，帮助学生在多种教学形式中更好地解读意象，理解诗歌，实现诗歌语言的情感旅程。

关键词：初中语文;古诗词;鉴赏;教学技巧

引言

中华文化博大精深，源远流长。古诗词作为中国文化的重要组成形式，是提高学生文化素养和综合素质的重要内涵。诗歌是一种纯粹、精致、优美的文体，代表着高品位的文学趣味。中国是诗词的国度，最早的诗歌可以追溯到两三千年前的春秋时期。对于诗歌的创作和阅读，我们有着深厚的文化积淀。从课本内容的安排和课后要求学生按照课程标准背诵古诗的文章数量来看，古诗在初中语文教学中占有很大的比重，古诗鉴赏教学非常重要。

1课题研究背景

课题研究背景主要是两个方面，首先是教学目标之需。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）中指出，“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累。”古诗词作为中国五千年文明史上耀眼的明珠，是语言传承的重要内容，因此，加强古诗词教学在这方面责无旁贷。“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”《新课标》处处体现并强调了古诗词学习的重要性，且对初中语文教材的编订起着导向性的作用。其次是教师授课之需。古诗词教学在初中语文教学中居于重要地位，教学对象主要是初中生，初中生面对与他们所处时代相隔甚远的古诗词，自然会有一定的距离感和落差感，因此在接受上也会存在一定难度。长期以来，初中语文古诗词教学虽已积累了一些丰富经验，但在初中语文基础教育中依然是薄弱环节。如果对古诗词教学成为初中语文的教学难点作终极归因，学术界不能提供足量的专业解读案例和一线语文教师对古诗词鉴赏路径所知不多，都可以作为回答。面临着《新课标》层面的初中语文古诗词教学的窘境，只有寻找到古诗词教学的症结所在，并在繁芜丛杂的古诗词知识体系和教学方法中选择切实适合初中生学习的内容、路径，才能引领学生走进古诗词的魅力王国，提高学生的语言运用、审美等综合能力。

2古诗词鉴赏学习当中突出的问题

2.1教学模式固化，学生感到无趣

古诗词鉴赏学习当中突出的问题之一是教学模式固化，学生感到无趣。长久以来固化僵硬的教学模式使学生在学习过程十分被动，变得缺少自觉主动的意识，这体现为上课精力不集中，学习态度不端正，无法深入课堂内容等。部分教师对于诗歌理解重视内容轻视感悟，他们把整首诗词的翻译当作重点来处理对待，这样毫无技术的参照相关的辅助资料翻译出来的东西，对学生不但没有丝毫学习启发，反而使其学习古诗词变得乏味无趣。同时由于考试中古诗词的得分点主要在于古诗词的默写部分，而古诗词的鉴赏题型难度大、分数低，这就造成个别教师不愿意去花费时间在古诗此赏析的教学课堂部分。

2.2学生对于古诗词文化理解不足

古诗词鉴赏学习当中突出的问题之二是学生对于古诗词文化理解不足。古代文人主要通过诗词手法以表达自己的思想感情，但是学生对作者的写作手法不能正确的理解，在教学中未能真正的走进古诗词的意境中。很大一部分学生在听课的时候对古诗词传达的思想情感不甚了解，个别甚至连诗和词的都区分不了，只是为了应对考试死记硬背古诗词而无法深刻理解诗词的意境渲染和诗人的感情色彩。

3初中语文古诗词鉴赏教学策略

3.1字酌句斟，领悟语感

诗人非常注重对字词句的推敲研磨，往往运用最为传神的字词句来体现，因此教师要注意引导学生加强字词的品味，如“僧敲月下门”，贾岛曾对“推”还是“敲”哪字更有韵味，揣思许久，从而诞生了“推敲”一词，由此可见古人写诗时字斟句酌之精心。再如“空山新雨后，天气晚来秋”。诗中由“空”字领起，一下子就把山村染上了寂静的格调，山村地僻人少，已是宁静;秋雨过后，洗去落叶，洗去枯枝，洗去浮尘，鸟兽或已南迁越冬，或躲进山洞准备冬眠，空旷的山，宁静的村，一切更显得格外的寂静和空旷。诗人看空听寂，回想人生阅历，顿悟清心寡欲、空澄静寂才是修行悟道的心境。

3.2吟咏诵背，融情其中

适当教会学生一些吟咏之法，对提高古诗词鉴赏能力很有帮助。吟咏诵读一般可根据诗的平仄规律、节奏来协调音调的长短、高低、缓急来把握诗词的内涵，体会诗人的情感世界。

3.3.朗读时要注意指导学生

朗读时要注意指导学生，主要是诗中字（词）的停顿、重读以及语调的处理。要体现诗人内心世界的字或词，平声舒缓，仄声利落，平仄则连读下来音调高低错落;注重语调的变化，会让诗变得更错落有致，节奏的抑扬顿挫，让人倍感音韵的铿锵动听。如，崔颢的《黄鹤楼》：昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。睛川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。通过老师的引导，几遍下来，学生很快就能背熟，而且琅琅上口，语调抑扬顿挫，有如看到诗人站在黄鹤楼上感发世事茫茫，岁月流逝，人去楼空，乡愁无限的情境。

3.4古为今用，再创诗境

教师要鼓励学生大胆地质疑，积极地探究。可以通过绘画的形式来展现诗歌的内容，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”就可以用强烈的色彩比对来显示，我们眼前不禁浮现出这样的画面：“杨柳岸，低垂处，两只黄鹂在莺莺的歌唱，在碧蓝的天空中，一行白鹭直冲云霄！”這样大好的春光也不感染了诗人，诗人要在这盎然的春天里，有所作为。同时，学生们在自绘图画的时候，也能提升自己的审美能力，个性思维也得到了张扬。在教学中，教师应多引导学生去创设画面，鼓励学生敢于发现问题、分析问题、解决问题。像“沉着侧畔千帆过，病树前头万亩春”蕴含了什么哲理，还有哪句诗也能表达这种情绪，比较《江畔独步寻花》中“千朵万朵压枝低”和“成千上百压枝低”哪句好;“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”运用了哪些表现手法，《琵琶行》中女主人公最后的命运与结局;把李清照的《声声慢》改写成现代文等等。让经典现代化，为自己所用。

结语

总之，中华古诗词，灿如星河，经典诗词的鉴赏，为有心人方可参悟，学者需不断感悟古诗词的博大精深，丰盈自身的语文素养！

参考文献：

[1] 冯芹.高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略[J].读与写（教育教学刊），2010（10）.

[2] 陈于达.提升初中古诗文鉴赏教学有效性的策略探究[J].新课程（中学），2017（4）

（作者单位：四川省内江市隆昌市双凤镇平安初级中学）