皮书蓉

摘  要：信息技术的不断发展不仅改变了人们的日常生活，而且也优化了现代教育的效果，让教师的课堂教学变得更富有活力，不断提升学生对于学习的热情。新课改要求教师不断探索并创新阅读教学的更多形式，以给学生带来不一样的体验，让学生不再觉得阅读活动是枯燥的，从学生的现实生活出发，在把握文本内容的基础上合理地运用现代信息技术，为他们创设出丰富的、生动欢快的阅读情境，增强小学生的内心体验，进一步升华他们的情感领悟。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;信息技术;应用方法

目前，大部分教师依旧采取独断专制的教学模式，所创设的各种情境不仅与教材文本的内容毫不相关，而且与小学生的现实生活严重脱离，一味地追求形式的变化，却忽略了学生的主体体验和感受，使得学生对呈现的材料没有太多的兴趣，阻碍了他们阅读素养的培养和提升。为此，教师要依据小学生的实际情况，从他们的爱好出发，利用信息技术为他们创造舒适的、生动欢悦的阅读氛围，不断增强学生的个人体验，使其主动地投入到阅读活动中。

一、合理地利用多媒体设计课堂导入，充分引起学生的阅读兴趣

导入是阅读教学中不可忽略的首要任务，有较强感染力的导入能够给学生的感官带来多方面的刺激，充分地引起他们对于文本的关注，逐渐提升其对文本的阅读兴趣。在导入环节，教师可以结合小学生的实际情况，在把握文本内容的基础上合理地利用多媒体技术为学生设计独具一格的课堂导入，力求将学生的关注点全部集中到新授文本上，使学生迅速地融入到接下来的阅读活动中，帮助学生进入一种兴致勃勃的阅读状态，从而迈出提高学生课上阅读效率的重要一步。

例如，教师在教学《草原》时，设计了以下导入。师：“同学们，请你们将目光聚集到投影中的音频上，并认真欣赏！”教师提前制作有关呼伦贝尔大草原的视频简介，给学生的视觉带来较强的冲击，引起他们的关注。师：“欣赏完这段音频，说一说你们对草原有什么印象呢？”生：“草原真广阔呀，上面还有很多小湖泊，就像是星星点点的镜子，照进人的心里！”……学生们被音频中美丽的草原景色所吸引，纷纷表达心中的赞叹。这种有感染力的导入形式，充分地激发了学生对文本的兴趣。

二、借助信息技术再现文本中的情境，增强体验加深对文本感悟

教师可以借助信息技术将文中的特定情节或描述的画面在课上向学生进行展现，在学生的头脑中形成一种鲜明的印象，使他们通过鲜活的场景和形象生动的画面来深入地体会文本中的情感和内涵，不断加深对文本的感悟。因此，教师要再现文本中的相关情境，争取能够调动学生的情绪，使其带着深厚的感情进一步去领悟文本中的景色、人物形象等等，帮助学生迅速地、准确地把握文本的核心内容，增强学生的个人体验，让学生感受到阅读的魅力。

例如，教师在教学《开国大典》时，为学生设计以下文本中的情境。教师采取播放视频的形式将文本中的情境在课堂上进行回放和再现，让学生直接地看到过去毛主席宣讲中国成立的情境，虽然教师制作的视频只有短短几分钟，却能够将当时国家成立时的历史场景真实地展现出来，充分地引起学生对“开国大典”的好奇与关注，在增强了学生的个人体验的同时，逐渐加深了学生对课文中盛大场面以及激动情怀的感悟。教师用信息技术手段再现了文中的具体情境，加强了学生对文本内容的感悟。

三、向学生呈现形象的画面营造氛围，逐步丰富学生的内心情感

小学阶段的学生对于某些深刻的作品无法体会其中的深层情感，此时就需要教师应用信息技术为学生创设丰富的、生动欢悦的阅读氛围，使学生能够借助情境深刻地体会文章流露出来的情感。教师一定要在准确把握文本内容的基础之上，将文本中丰富的材料作为课堂情境的主要内容，借助信息技技术向学生呈现较为形象的画面，为学生营造一种与文本情绪相契合的氛围，调动学生自身的经验和情绪，让他们带着心中的情绪进一步去感知课文，逐步丰富学生的內心情感。

例如，教师在教学《天净沙·秋思》时，营造如下氛围。师：“我给大家播放一首《故乡的云》，同时请观看投影中出示的几张图片。”图片上是形象的画面：晚秋季节的黄昏时分，道路上有一匹瘦弱的马儿，马背上坐着的是一位游子，从他遥望别人升起炊烟房屋的眼中可以看到一丝孤独和愁思。师：“大家有什么感受呢？”生：“我感受到了游子对故乡思念的情感，这首诗描写了一幅凄惨萧条的景色，抒发了作者悲秋思乡的情感。”通过播放合适的音乐、向学生呈现形象的图片，给学生营造了切合文本情感的氛围，丰富了学生的情感体验。

综上所述，语文教师要充分地结合高年级学生的实际情况、原有的阅读基础和水平，尽可能地从他们的爱好出发，合理地运用信息技术为学生创造丰富的、有趣灵动的阅读情境，丰富他们的个人体验，适时地向学生再现文本中的特定情境，加深学生对文本深层情感和内涵的感悟，既增强学生的文本感悟能力，也丰富他们的内心世界，不断提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]张爱琴.现代信息技术让小学语文阅读绽放耀眼的光彩[J].课程教育研究，2019（46）：157.

[2]王伟山.信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究[J].课程教育研究，2019（45）：108-109.