任辉 史红艳

摘要：课堂教学中应用多媒体课件具有明显的教学优势，但也存在一定的弊端，完善对策是在设计制作多媒体课件时，应充分运用课堂教学中的“任务型”特点，正确处理多媒体课件与教材的关系，充实内容，突出重点难点。

关键词：课堂教学;多媒体课件;完善对策

多媒体课件已经成为教学重要的教学手段之一，它的表现力以及交互性成为其受欢迎的重要原因。多媒体课件兼具“声、像、图、乐、文”等多种表现形式，能更形象化、生动化地呈现教学内容。尤其是一些理论课课堂内容枯燥乏味，容易引起学生的反感和缺乏学习兴趣，这样便降低学习效率。教师利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛。于是，越来越多的老师开始自己制作多媒体课件，尤其是PowerPoint（简称 PPT）演示文稿课件最为广泛。

一、使用多媒体课件的优势

媒体课件最主要的特点就是声音和图像能完美组合，能使学生在课堂中同时调动视觉与听觉，使学习事半功倍。同时，多媒体课件中可引入音频、flash等，学生不仅可欣赏图片，而且能将音频文件或者是教师的讲解印入脑中，从而从听觉与视觉两方面给学生深刻印象，极大地调动了学生学习英语的兴趣，也更加易于学生理解和接受。

此外，多媒体课件能节省时间，提高教学效率。传统教学主要靠板书来讲解和演示主要内容，造成时间的浪费。如果老师将主要内容以及重难点制作成PPT课件，课堂上可以重复播放课件内容，既能节省教学时间又能提高教学效率。

传统的高校教学主要以教材为主，内容比较单一。但是在多媒体教学中，可以插入丰富的学习资料，在教学过程中，再将这些学习资源与学生共享，达到互相交流，互相促进的教与学的效果。比如可以播放英语歌曲，既有娱乐性，又可以锻炼学生的听力。

二、使用多媒体课件带来的问题

使用多媒体课件教学给课堂教学带来优势的同时，在实践教学中也存在诸多弊端。

（一）教学中过度依赖多媒体课件，忽视了教师的主导地位

在课堂教学中，教师一般把所要讲解的内容全部搬到课件上，上课成了“照本宣科 ”。另外，由于教师要调整多媒体课件的界面，便很少走下讲台，久而久之，教师与学生之间缺乏交流与互动，影响了教师对课堂教学活动的组织与导向作用。

（二）限制了学生的自主性和选择性，影响了学生的课堂参与性

多媒体课件涉及的内容多，信息量大，学生把大部分精力投入到观看幻灯片中，缺少自己独立思考的空间与时间。尤其当多媒体课件设计不合理时，就会极大地限制学生参加课堂活动的能力，削弱了课堂参与的积极性与主动性。另外，课件呈现大量的“图、文、声、像”等信息，学生习惯了屏幕阅读，影响了学生的自主思维能力，也极易产生视觉疲劳，注意力难以集中，降低了教学效率。

（三）削弱了教材的中心地位，忽略了教材的指导作用

高校教材的结构设计合理，适合大学生的能力与水平，也利于教师的使用与教学内容的把握。但是，一些不合理的多媒体课件内容包含了大量的音频、视频等信息，忽略了课本内容，也不能突出教学的重难点与教学目标。学生也搞不清课件内容与教材内容有何联系，虽然扩大了知识面，但真正吸收的内容与知识点并不多，学生没有抓住重难点，“ 听、说、读、写”的综合能力也受到限制。因此，多媒体教学虽然活跃了课堂气氛，但也极大地影响了教学效果。

三、解决问题的相关策略

（一）制作多媒体课件时，充分运用高校教学中的“任务型 ”特点

设计多媒体课件内容时，教师应考虑到教学内容的重难点，考虑到教师在教学中的主导作用，也要考虑到学生的主体地位，在构建主义理论的指导下，充分发挥教师“传道、授业、解惑”的作用，充分發掘学生进行自主思维的能力，激发学生的自主性，调动学生的积极性，使学生积极主动参与到学习中。在教学中，教师没有必要把课件中所附的答案一一点击出来，教师应采用各种方法激发学生的自主思考能力。教师还应鼓励学生组织参与开展一系列课堂活动，锻炼“听、说、读、写”等综合能力，并且设置问题，让学生带着任务学习，增加师生互动，提高课堂教学效果。

（二）设计多媒体课件要注重内容的充实，突出重难点

设计多媒体课件时，教师首先考虑的应是内容。优质的课件内容，主要包括所展现的知识技能、所引用的专业术语，所涵盖的深度与广度，难易度适中等等，否则，课件形式再怎么花哨，也不会达到提高教学效果的目的。在进行多媒体课件设计时，也不能将教材内容原封不动地搬到课件中，还要考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，是否能被学生接受与吸收。因此，在课件设计上，应做到内容与形式的完美结合才能展现多媒体课件的魅力与独特之处。此外，多媒体课件携带大量的信息，学生往往抓不住重点，吸收不到真正的知识。因此，课件内容在具备充实的内容基础上，要注意背景知识的介绍，内容要有条理性、有系统性，突出知识的重难点，并用符号、线条等作出标记。

（三）正确处理多媒体课件与教材的关系

教师在编写课件时，要以教材的特点和需求合理安排课件的内容及形式，力争使两者达到完美的结合。教师在教学中，也要以教材为中心，考虑课件和课本的内容是否衔接，学习此部分内容与教材内容之间有什么联系;比如，在讲解重难点时，先让学生在教材中找出此部分内容，这样便于他们作笔记。多媒体课件在高校教学中以其特有优势成为教师采用的主要教学手段之一。但是，我们在使用过程中，要发挥其优势，避免其带来的弊端，把握好使用的“度”，最大程度发挥其教学辅助作用，提高教学效率。

参考文献：

[1] 蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）.

[2] W·迪克，L·凯瑞，J·凯瑞著，庞维国等译.系统化教学设计（第六版）[M].华东师范大学出版社，2007.

[3] 钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域[M].教育科学出版社，2008

（作者单位：空军勤务学院基础部）