何浩林 黄燊 梁家誉 骆政宏 潘见开

摘 要：信息素养是评价学生对信息的处理、识别以及信息工具使用等能力的一个标准。因此，随着新工科的概念被提出，信息素养教育在各高校越来越受关注。为了解决目前新工科大学信息素养教育效果不佳及新工科大学生信息素养能力不足的问题，对佛山科学技术学院七种不同新工科专业大学生进行调查，并就“如何提高新工科大学信息素养教育效果及大学生信息素养能力”这一问题展开研究。

关键词：新工科；信息素养；高等教育；信息教育；现状

1.研究背景

目前，国家正在实施创新驱动发展、“互联网+”、“网络强国”、“一带一路”、“中国制造2025”等多个重大战略，为了响应国家战略的需求，进一步推动工程化教育改革，2017年2月18日教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会。会议期间，各个高校重点在如何培养新时期的新型工科人才，共同探讨了新工科的特点内容，及其现在的建设与今后的发展道路，为此，新工科应运而生。我国高校信息素养教育于20世纪90年代末开始至今为止，仍未建立完善的标准和评价体系。时代在不断地变化，但许多高校仍沿用以前的信息素养教育模式，使我们学生，尤其是新工科学生所学到的知识有限，导致普遍大学信息素养教育效果不佳，新工科发展进程缓慢。

2.信息素养的概念

在1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯就首次提出了信息素养的概念并解释为：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。1989年美国图书馆协会发表的信息素养研究报告中重新对信息素养进行了定义：“信息素养就是人们能够充分认识到何时需要信息，并有能力去获取、評价和有效利用所需要信息的能力”，这也是目前被普遍认可的一种定义。

3.新工科高校信息素养教育的主要内容及现状

党的十八大以来，习近平总书记多次指出，未来几十年，新一轮科技革命和产业变革将同我国加快转变经济发展形成历史性交汇，工程在社会中的作用发生了深刻变化，工程科技进步和创新成为推动人类社会发展的重要引擎。这为工科教育创新变革带来了新机遇。自2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，标志着以新工科建设为主题的高等工程教育改革进入到一个新的阶段。

为了响应这一行动，本文对广东省佛山科学技术学院三百名新工科专业高校学生以信息素养为中心进行了问卷调查，并就此进行了相关文献的阅读。通过查看问卷结果以及相关文献的阅读，我们发现，虽然信息素养教育是我国大学教育的一大特色，它对培养大学生的信息意识，掌握通过计算机以及人工等检索方式从文献和数据库中获取知识和信息，提高自学能力和科研能力起到了一定的作用，但如果新工科高校要培养出满足“复旦共识”中所描述的这种“未来新兴产业和新经济需要的程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才”，如今的高校信息素养教育还存在许多不足：

3.1新工科大学生信息利用和处理能力匮乏

在当代这个信息社会，人们为了得到更多的发展机会和学习机会，就必须成为一个有信息素养的人，即能够熟练地运用各种信息工具来获取、传递和处理信息，解决问题并且做出决策。因此，培养当代新工科大学生的信息利用和处理能力也就成为信息素养教育的首要课题。但是，根据我们小组的调查显示，绝大部分新工科大学生并不是很擅长运用各种资源和信息技术针对某一专题内容进行资料收集、加工整理。相关数据如下图。

由图中数据我们可以分析得出，53.29%的新工科大学生不擅长运用各种资源和信息技术进行资料收集和加工整理，甚至还有5.26%的学生完全不会运用各种资源和信息技术进行资料收集和加工整理，这就说明了新工科背景下大学生的信息利用和信息处理能力非常匮乏。

众所周知，信息素养的核心是信息利用和信息处理的能力，这种能力在当代的学习能力中占了至关重要的地位。一个具有信息素养的人能够利用各种信息工具去组织信息，并且对这些信息进行检索和处理，从而提取自己所需要的信息。因此，培养对信息进行检索和利用的能力成为信息教育的一个重要方面。

3.2新工科大学生人机交互能力不足

随着新工科的发展，更加智能的自动化系统将被开发，新工科大学生的人机互动能力会显得愈加重要。基本的常用办公设备是大学生最容易接触到的计算机互动设备，因此调查当前大学生对办公设备的掌握程度，找出当前大学生在人机互动能力方面存在的不足，并对此提出解决方案就具备重要价值。

针对新工科大学生是否能够熟练使用办公设备（如打印机，复印机，传真机，投影仪，扫描仪等）的问题我们做了调查，结果如下：

由表中数据可知，能熟练使用办公设备的同学仅占三成，余下七成的同学都不能熟练地使用。这表明大部分的大学生都不够了解办公设备。从大学生对当前基本的办公设备的掌握情况可以看出他们基本的人机交互能力较弱。在新工科学生核心能力矩阵[1]中，人机互动的能力是必不可少的一项。在未来计算机技术发展到更加先进的时候，可以预见智能设备的发展将对新工科学生人机互动能力提出更高的要求。人机互动能力是大学生信息素养的重要部分，在信息素养教育中我们必须注重人机互动能力的培养。

4.促进新工科高校信息素养教育发展的对策

4.1逐层推进向信息灵活运用和扩展的信息技术教育

信息技术教育可以从信息评估能力、信息搜索能力和信息利用能力这三个方面进行：

（1）在信息评估能力培养方面，要重点提高当代新工科大学生对信息的分析和判断能力。大学生判断信息的正确性后，应当及时把这些信息整合到自身知识系统中，为评估更多的信息奠定坚实的基础。

（2）在信息搜索能力培养方面，应当在进行信息搜索前明确所需搜索信息的重点所在，提高搜索信息的策略性。随着研究问题的不断深入，强调新工科大学生要及时调整信息搜索的策略和重点，以完成搜索任务。任务完成后还要不断重复实践，进一步提升信息搜索能力。

（3）在信息利用能力培养方面，应当强化当代新工科大学生解决问题时的信息利用意识，培养对重点信息的敏感性。强调以跨学科跨专业的角度来获取多媒体的信息需求，并使新工科大学生意识到，在利用信息的同时也要采取合法合理的途径。

4.2 加强信息素养教育与专业课程的融合

“冰冻三尺，非一日之寒”，信息素养的养成也是一个循序渐进的过程。因此，高校对新工科大学生的教育也应该遵循这样的规律。在教学过程中构建信息素养教育与专业课程教育结合，重点以专业课程课堂教学作为背景的模式，不仅实现了专业教学与信息素养的相互促进，而且能够促进专业教学的质量，收到更好的培养效果。

具体做法如下：

（1）在与专业课程融合方面，如在“专业概论课”、“专业设计实践课”等课程中嵌入信息素养教育和批判性思维能力的培养。采用结合具体例子学习的教学方法，使大学生在课堂学习信息素养的同时有目的地提高自身的批判性思维能力。

（2）在课程目标方面，可以分为三个层次：第一是学习基础的专业知识，要求新工科大学生掌握专业课程的基本知识和基础概念；第二是培养专业知识的学习兴趣，了解所学学科的历史背景、发展经历以及学科权威等，能够客观地批判分析与学习专业知识和观点；第三是做到学以致用，要求将所学到专业知识运用于现实生活中来解决问题。

（3）在课程教学方法方面，大力发展课堂教学和学生上网学习相结合的模式；开设在线论坛问答，鼓励学生自问自答，力在提高大学生的独立思考能力和解决问题能力；同时可以线上布置学习任务，鼓励学生相互合作完成任务，共同思考时信息与信息之间的交流与碰撞，有助于提高学生的思维能力和信息水平。

4.3 将人机交互知识融入课程，引导学生深入学习

机器渗透了社会的方方面面，未来的社会与机器密不可分。作为信息素养的组成部分，人机交互能力是未来新工科大学生必不可少的能力，提前将人机交互知识融入信息素养教育中对提高大学生的人机交互能力大有裨益。大学课堂具备完善的教育系统，应合理利用大学资源培养大学生人机交互能力，可以设立人机交互相关的课堂，在课堂上讲述基本办公设备的规范化使用方法，从理论上认识基本办公设备的使用方式和价值。在此基础上带领大学生使用学校现有的基本办公设备，在实践中熟练基本办公设备的功能和使用方式，从而掌握一定的人机交互能力。

“兴趣是最好的老师”，要利用科技博物馆资源，引导大学生体验人机交互的乐趣，同时先进的人机互动设备如3D打印机，仿生机器人等可以让大学生更深地理解人机互动设备当前的发展情况，让学生看到人机交互的未来，从而自主地产生探索人机交互相关知识的欲望，使其主动，长久地去学习。

5.总结

新工科是结合国家创新驱动发展战略新需求和国际竞争新形势对我国工程教育提出的改革新方向。由于其概念从提出到现在不足两年，在许多方面仍然处于探路阶段，甚至在某些方面还未做出改变。本团队针对新工科大学生信息素养教育进行调查，分析出目前新工科大学生信息素养教育所存在的问题，重点分析“新工科大学生对信息素养了解情况”等三个问题，并给予可行性建议。帮助我们了解当代新工科大学生的信息素养教育，进一步完善新工科大学生的信息素养教育体系，为新工科的大学信息素养教育提供参考。因此，高校必须重视这些问题，并展开研究，提出有效的改进对策，提高高校信息素养教育水平，为促进学生综合素质的提升提供强有力的支持。

参考文献

[1] 郑珊珊.大学生信息素养现状研究[J]. 现代商贸工业，2017，（12）.

[2] 朱永武. 浅析高校信息素养教育与信息检索课教学改革[J]. 现代情报，2017-08（8）.

[3] 张晓娟，张寒露，范玉珊，李复郡，贾涵. 高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究[J]. 大学图书馆学报，2012（2）.

[4] 周开发，曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究，2017，5（03）.

[5] 陈文勇，杨晓光.国外信息素养的定义和信息素养标准研究成果概述[J].圖书情报工作，2000（02）.

作者简介：何浩林（1997-）男 广东梅州人；

黄 燊（1998-）男 广东河源人；

梁家誉（1997-）男 广东湛江人；

骆政宏（1998-）男 广东湛江人；

潘见开（1999-）女 广东佛山人。