朱虎斌

近几年来，我国教育体系随着改革而不断完善，其中“翻转课堂”作为新型的教育模式出现在教学课堂中。在现代教育理念的影响下，“翻转课堂”的教育功能不可忽视，尤其是在初中政治课堂教学中。“翻转课堂”的教学形式能够将书本上的理论知识与实践探索相结合，形成紧密相连的教学结构，且在教学中最大程度地满足初中学生对思想政治课学习的个性化需求，为我国人才培养做出积极贡献。在课时要求的背景下，指导教师利用“翻转课堂”的教学形式，能够大幅提升课堂的教学效果，并且以知识探索者的身份带领学生一起研究初中思想政治文化，这在实际教学中必然具有一定的教育意义与优势。

一、“翻转课堂”模式应用于初中政治课堂的困境与难点

从教学理念上讲，“翻转课堂”的教学模式是基于传统教育模式上做出进一步革新，其教育内涵着重体现出现代的教育观念，为实现传统教学模式的“翻转”“翻转课堂”教学模式不仅要求学生在学习过程中能够熟练使用现代化的学习工具，还要让学生适应现代学习方式。众所周知，随着现代电子信息技术的发展，我国教育系统也融入了多媒体形式的教学方法，而多媒体辅助教学器材也进入千千万万的课堂中。从宏观角度上讲，当代教育者已经充分认识到现代电子信息技术为教育事业带来的帮助与发展，要想推动个性化教学的实际作用，那么增强课堂教学过程中的师生互动频率是必然途径。其中，发展教学模式的个性化，与增强课堂教学的互动频率，都能够促进学生接受知识的高效与学习水平。尽管“翻转课堂”需要结合一定的多媒体教学器材，但随着我国社会经济的发展，有关部门在教育设备方面的大量资金投入，也能够满足“翻转课堂”教学方法开展的客观条件。当这一教学理念得到广泛认可时，便会有越来越多的教育者将其应用在实践中。

能够得到广泛的认可，是“翻转课堂”实践应用的首要前提，但在应用过程中由于各方面的因素限制，这一现代教学理念仍会遇到难点与困境。其一便是传统教育模式的限制与影响，由于我国中学教育受传统的应试教育理念影响较深，故“翻转课堂”这一充满趣味性的教学方法，将会大大改变传统教育模式下，而形式上也不免会造成家长方面的担忧，即“这样的教学方法是否切实有效”或“这样的教学方法是否会对学生的学习成绩造成恶劣影响”等等，在新型教学方法的应用之处，受到质疑与批评都是理所当然的。其二，“翻转课堂”的教学方法是基于现代多媒体教学设备的辅助之上，那么在课堂的教学中，也就必然会应用到各种形式的电子信息产品，指导教师在教学的过程中是否能够做到有效管理，也有待实际考量，在学生电子产品管理方面，如何采取有效的制约措施，都需要在实践过程中进行不断探索与改进，才能更加适应其方法的教育理念要求。概括来说，“翻转课堂”这一教学方法的应用，既为我国初中政治科目教学带来了新的教学革新，同时也为课堂管理方面带来新的挑战。在面对新时代的人才培养难题，指导教师应更加注重人才的个性化教育以及在教育过程中的培养方式，推动我國教育体系的现代化发展。

二、“翻转课堂”模式应用于初中政治课堂的优势与特点

“翻转课堂”的教育形式属于现代化理念融合的新型教学方法，在实践过程中能发挥出明确的可行性优势，且较为显而易见。作为信息技术的普及成果，我国当今社会是高速发展的信息化社会，民众对现代电子信息产品的应用已经较为熟练，而人们的生活与这些现代电子信息技术的产品也息息相关。几十年内，我国各类教学院校，通过大量的资金投入，不断吸纳现代化的教育资源，在教室中配备先进的多媒体教学设备，如投影仪、多功能白板、计算机等等，为教学提供了便利。相比小学阶段的教学，初中生已经具备了一定的自我管理能力，这对于指导教师的管理也能够减少一定程度的实施 困难，在学习方面，初中生对学习有一定的主动性，指导教师所制定的预习或自学计划，学生的完成情况也较为良好，这也是实现“翻转课堂”教学的基础条件。从科目特性讲，初中思想政治课堂并不局限于政治方面的理论知识讲述，我国教育体系对初中思想政治科目的知识设计是具有综合性的，包括“思想教育”与“政治教育”两个方面，由于初中生正处于成长阶段的“青春期”，思想政治教育科目也是为初中提供思想品德教育的主要课程，对学生的为人处世与言谈举止都能够起到“德育”作用。初中思想政治课的“学科性知识”与“生活性知识”相联系的特点，与“翻转课堂”教育理念中的“灵活性”“个性化”的特点相结合，能够在教学过程中引起共鸣，教育学生如何处理“社会”等关系，从“道德”“心理”“法制”与“国家”之间的维系，在强大政治理论基础的背景下，通过高度实践的特色，将学生的思想品德培养凝聚成精华，是“翻转课堂”应用于初中思想政治课堂的优势。

三、“翻转课堂”模式应用于初中政治课堂的实践与思考

（一）构建学习平台、促进课前预习效率

鼓励学生进行“课前自学”，能够促使学生在自学能力方面取得进步。受传统教育模式的影响，当下时代的初中生普遍丧失主动学习意识，一味地接受课堂中的“填鸭式”知识堆积，极容易造成“思想型消化不良”，而表现为对知识的理解程度较差。在此阶段，教育者可利用构建网络学习平台的模式，鼓励学生参与自学与预习，推动学生主观意识的探索知识，指导教师可安排阶段性的自学任务，如在平台上制作相关的微课视频，并设计沟通渠道，以便于学生在自学过程中遇到难点能够及时与教师进行沟通，此外，Word与PPT等形式的文件，都可以通过图文并茂的形式，辅助难点解疑，加深学习记忆，以便于学生能够更加深入地了解教材的知识内容。

（二）注重内容深化、提升课堂教学效率

学校学习的课堂仍是教学重点，“翻转课堂”作为一种现代的教学方式，仍要为实际教学所服务。在学生对知识点方面掌握程度的分析过程中，指导教师可设计相关问题，作出初步的预习考核，还可利用“小组教学法”进行搭配使用，组织答题竞赛或辩论竞赛等活动，在此基础上增加师生互评的机会，拉近教育中师生关系。

对教材知识点的内容深化，能够丰富学生对抽象知识的理解程度，在考核的过程中，其学习水平也就必然有所提高。教学目标要联合实际，降低内容的抽象程度，使学生对教材的陌生感减少，才有利于“翻转课堂”教学法的落实情况。

（三）督促课后复习、巩固基础教学质量

初中教学需要课后复习来牢固学习，在一方面上，指导教师应发挥自身的督促作用，可以以作业的形式，帮助学生进行课后复习。一般来说，由于初中的思想政治科目教学知识综合性较强，学生对于课堂教学的知识点记忆形式也表现为暂时性记忆，计划性的复习与阶段性的复习，是巩固知识且加深学习记忆的最佳方式。

传统教学模式中会认为“题海战术”是复习中最为有效的方法，但就实际情况而言，注重课后复习的效率，才是提升教学质量的关键。指导教师可选择与本堂课内容相呼应的例题留作课堂作业，在构建的学习平台上，对学生的测试作出评分或题型分析，形成“学+练+考”的复合自检模式，从而提高学生的主观学习意识。

四、结语

“翻转课堂”是几年来基于媒体辅助教学器材应用而形成的现代化教学模式，在实际教学中能够起到显而易见的作用，通过对其应用优势的分析，也可看出其教学应用的必然性。在初中思想政治教育中，“翻转课堂”教学法一方面符合了初中思想政治科目的教学目标，另一方面也满足了当代教育的实际需求，是以“学”为形式的现代化教学方式，从而颠覆了传统模式的“教”之理念，这对于我国教育体系无疑起到了重要的推动作用。故相关指导教师应积极利用多媒体教学器材，应用“翻转课堂”教学方法，促进我国现代化教学模式的发展。

（责任编辑  范娱艳）